這篇『Wii的1001種玩法』是在若水堂買到的『新發現』雜誌3月號，法語版，簡體中文翻譯。提及科學家們對Wii的青睞，主要因為有三項技術的創意應用：

1.紅外線攝影鏡頭

2.加速度感應器

3. 藍牙傳輸功能

      文中介紹的應用，除了之前介紹過的John Chung Lee～1.『利用Wii手桿製作虛擬式電子白板』（現在許多學校都有成功經驗了），他的部落格 現正在玩機器人喔！

其他還有

2.聽命腳趾的機器人 ，結合Wii Fit設計的呢～你在在平衡版上，機器人就跟著你搖！

3.無需划槳的小船 ，最高可達時速6公里喔！

4.虛擬塗鴉 ，把Wii手把當噴漆罐，可以在營幕上『噴出色彩』？！ 

5.無需唱片的混音工作 ，雖不到Wii music那樣可以彈奏樂器，但比較像DJ可以發出特別音效喔！ 

6.魔獸Wii ，可用Wii手把來控制電玩裡的角色。 

      這次經驗很特別：簡體中文的法國科普雜誌，讀起來有別於常看的科學月刊、科學人與牛頓雜誌呢！除了介紹Wii的創意應用，其他還有關於固化二氧化碳的技術、最致命流感～原來最近的H1N1病毒也是1918～1920年流感（Influenza）的元兇，一定要好好研讀再來分享。

      每天看中時，都有篇世運報導，今天倒數80天。而近日的豬流感 疫情，恐有世界蔓延趨勢，讓我多心地想想這80天之間，將會如何發展？翻看SARS時寫的『和平：奮鬥救全球！』，總還有許多深刻印象。

      晚上電視裡看到葉金川署長針對豬流感所作的『熱帶氣旋』比喻很貼切：是否轉為各級颱風，也決定我們何時成立防颱中心小組與防範措施....

      我深信：面對可能的風險或危機，我們無法駕馭它們如何湧來與消逝；但可以沙盤推演各種可能狀況，適宜地做好配套準備！以前那種『烏鴉嘴、喜鵲心』的習慣又來了...，我只是想著可能的狀況，以及各自該面對的處理（明天也問問孩子們，看他們會有哪些假設與因應建議）：

＊比賽停辦 

1.疫情快速蔓延，國際奧委會決議停辦或延辦世運（或許加上聽奧）

2.愈近世運時才決定停辦與否，對於主辦單位的影響愈嚴重

＊比賽照常

3.可能限制疫區選手出賽嗎？或是選手們選擇『自願式出賽』？

4.賽期與疫期重疊，我們如何提供完善的疫情管控規劃？

5.同上，票房受到的影響如何？若藉助媒體與網路，如何經營另一番熱度？

6.我們如何讓參賽選手與世界各國看見台灣的努力而相信並放心？

7.Lucky 7的希望：疫情來得快去得急，或是有良效疫苗了！！

      無論如何，當前，『信心』是最好的疫苗，大家加油！

      雖說寫這篇的『心機（心裡的盤算）』，可能有點深（因為想了很久都沒寫...），但真的希望日後的『心機（手上的設備）』，可以小小地、不重，是部真能理解我心的隨身裝置！

      應該說從iPhone和Android開始，我就期待那種『隨心所欲、無所不能』的手機出現（我把他稱為『心機』），而現在，以Android為作業系統的小筆電也已誕生。這兩天，看到Wimax（新聞 ）即將開台運作，香港也將推動學童電子書（新聞 ），加上看到這篇『The weight of learning 』，從書本、書包重量，與成人、孩子體重來比較，進一步思考筆記型電腦重量與書本重量的消長（哈，有點不恰當的比喻，但筆電真的愈輕、孩子書本也真的愈重啊！），將對教學現場與ICT應用方式變造成不同程度的影響，尤其上學放學，書包背來背去，而當網路串通時，是否還有這樣的背負之必要？

      我把手邊的設備排起來拍一張：12吋筆電、電子字典、PDA手機與數位錄音機。另一張是之前借了一台小筆電，加上3.5G網卡，在高鐵車上玩....。

      香港報導的例子，就差不多像電子字典那樣，而日本任天堂的掌上遊戲機，我也看過日本、英國都開發了學習軟體系統的報導（大概去年六月吧！）。您可以想想：這樣的設備，是握在手中、端在手上、是放在膝上或桌上？光是閱讀與打字的需求與流暢就不盡相同了，若能多利用聲控與LBS(Location-based Service)更好！。而且還應以使用目的來考量：在何時，使用這樣的設備，可以做啥事？若再以教學現場來看，就要再思考整體網路環境與師生比、人機比，設備是自有或公用呢？學習內容的相關費用與授權模式如何處理？想著想著，看到這篇『解讀大腦的電子界面問世 』，讓人更加期待呢！

      不過，我總喜歡玩『未來完成式』的發想：當人人一機於教室中（或戶外），我是否已準備好善用這樣的互動新境，來進行更有效率和效益的教學？又或者，應該整體地將教學環境和設備組合，認真思考契合學習互動與目標，做出最合宜的ASSURE調控？我深信：老師教學設計的『心機』若能愈深，就可以減少對新設備的絕對依賴！但若能在有合宜設備的環境下，一定也能善用各種『心機』，來連結與開啟孩子們學習與探索的最佳互動！

      在我心裡，一直認為目前有三大『世界運動會』：全球金融海嘯，來得快又急，各國都在努力找尋出路與解決之道。七月在高雄舉辦的世界運動會，希望大家來台灣『世來運轉』！第三個世界級的長程運動會，也正是今年『世界地球日』的主題：The Green Generation。

      原想找些Earth Day WebQuest，又逛到許多國內外相關組織與活動，有篇網誌以『Happy Earth Day 』這樣的標題，與『生日快樂』有相似之妙呢！是啊，地球，不正是所有生命的泉源與支持之本嗎？0423加一筆，Googleu也有一篇『Happy Earth Day, Earthlings 』，哇哈哈～以下整理相關連結。

＊行政院環保署的『節能減碳全民行動網 』、『兒童版 』

＊『台灣地球日 』，提供許多資訊與地球日活動籌辦指引，也有地球日教案

＊『國家地理頻道 』，規劃有世界地球日特輯，也有『2009世界地球日教師資料下載專區』喔！一個zip檔內含許多資源，請看下圖：

      也逛逛Google新聞 吧！利用『翻譯後的搜尋結果 』，想看世界各地的地球日資訊，換個語言指點一下就有喔！重灌狂人這篇『Earth Day 世界地球日，Google、YouTube都變樣了！ 』，讓我們一覽各大入口網站與媒體的百變造型，善盡提醒大家愛護地球的一份心力。再來介紹一些國外網站：

Earth Day - US Government Portal ，政府的地球日入口耶！師生活動與遊戲，這是一定要的啦！

世界地球日遊戲、專題與課程 ，這篇『Ten Ways to Teach Kids about Earth Day （教孩子有關地球日的十種方式）』不錯。

Earth Day Network ，也提供綠色學校、環境教育資訊

這個『Earth Day 』網頁，有關地球日的教學資源整理很詳盡：

      最後介紹Education World ，除了地球日課程與教學創意集結 之外，還有這個WebQuest『What Is the Most Serious Problem Facing Earth? 」：

介紹

      目前地球面臨的問題可能有物種消失、雨林遭受破壞、能源消耗、水源污染...等問題，有個HOW基金會（Help Our World (HOW) Foundation）提供100萬美元捐款，希望能幫助解決地球所面臨最嚴重的環境問題。你的任務是利用網路與圖書館資源，探索並決定何者是最嚴重威脅到地球的問題，寫出企劃方案後，要發表2～3分鐘簡報，讓基金會委員來決定，誰提出的方案最值得提供經費來付諸實現。

有關任務與過程、工作表單，請參考PDF檔。

      這個『HOW組織』設計得妙啊，如果大家都能Know How，地球一定更美好！不過這個組織是沒有啦（至少Google不到...），英國倒有一個Our World Foundation ，正為減緩全球暖化盡一份心力呢！

      人類的生活愈加多元，以致地球的生態問題愈加複雜，當我們自身警覺到危機時，更應善盡職責來為地球的所有生命盡一份心力～九把刀 先生這本書名說得最適切～不是盡力，是一定要做到！～這樣大家才能繼續生活在地球，才能真的天天快樂喔！

定      義：假若找不到特定的教學模式，可以參考這個。
教學目標：告訴你一個WebQuest 包含哪些部份。
適用方式：可用在任何可以探索的內容上，但是必須學習高層次能力。
限      制：不應該用在內容的知識屬性是屬於程序性與事實性類別的。
 
Introduction
      本說明應以學生為聽眾來撰寫。在這裡寫一段短文，向學聲介紹這個活動或課程，設想有個角色或情況（例如，“你是一個試圖找出神秘詩人的偵探”），而這裡就是可以設定情境的舞台。如果沒有誘發動機的介紹，使用本段落提供一個先導組織或概述。
請記住：本段落既要提供讀者準備更要能吸引他們。在本段落中，也要提出整個WebQuest所圍繞的大問題（至關重要的問題，導引問題）。

Task
      清楚地說明在學習活動結束時，最終的成果是什麼樣子。任務可能是一個：
•問有待解決題或謎題。
•要形成和辯護的立場。
•所要設計的產品。
•要加以分析的複雜事物
•要加以闡明的個人洞察力
•要創建的總結
•要製作的具有說服力的訊息或新聞報導
•創造性的作品，或是...
•任何需要學習者將已經蒐集得資訊加以處理和轉換的工作。
      如果最終的產品需要使用相關工具與軟體，可在這裡說明。不必列出學生經歷到終點的詳細步驟，這些是屬於『過程Process』的部份。

Process
      要完成這項任務，學習者應通過哪些步驟？利用本節描述清楚，將可以幫助其他教師，看看您的課程如何流暢地進行，並提供他們可以視自己需要加以修改，所以更應詳細且小心地描述此段落。
      請謹記！這整份文件是給學生使用的，所以，請使用第二人稱來描述這些步驟。
1、首先，您被分配到一個三人小組…
2、您挑選了一個角色… … 。
3、 ...等等。
      您提供一些已確認過，並希望學生們在探索過程中取用的線上資源。例如一組鏈結，讓大家瀏覽以提供背景資料。如果您將學生們分組，可以在這階段中，視需要為每個小組提供合適的連結與任務描述。
      在過程階段，您需要提供指導或鷹架，讓學生知道如何組織所收集的資料。可以建議他們使用流程圖，匯總表，概念圖，或其他組織結構。也可以採取檢核清單方式，用以分析資訊，或建立注意事項、待思考問題等。如果已有相關的網路指導文件，涵蓋學習過程需要的技能（例如：如何集思廣益，如何準備與專家對談），可以將他們連結到這裡。

定      義：從個人觀點撰寫有關特定人物、時代或地方的日誌。
教學目標：了解特定人物、時代或地方，並且發展個人觀點。
適用方式：可用在社會學習領域與語文學習領域。
變      化：同一班可以撰寫同一個人在不同生活狀態下的不同版本； 或是同時代下不同的人。

Introduction
      在萬聖節，一部分的樂趣是在晚上假扮成他人或其他物體。在學校的科目中，我們也能有相同的樂趣，在一段時間內，讓自己扮演成別人。在這個WebQuest裡，你將假裝成為XXX。

Task
      描述說明學習者將建立一個日記，彷彿由某人所寫。描述這個特定人士，或某類型的人，以及你希望能在寫這份日記時涵蓋於其中的時空相關資訊。

Process
1、呈現（鏈結到）一份你喜歡其寫作形式的日記。  
2、針對這些人士提供背景資料，引導所有學習者進行各自或全體閱讀，並在課堂上討論與總結。  
3、將學習者分組，每組閱讀關於此人的生活及其所生存之世界的不同面向。提供合適的網站連結（以及離線資源），並提供一組問題，用來引導各組。
4、讓小組成員一起為他們的日記工作，提供一個模板，呈現有相當日數結構的日記。模板應包括每一天的一般提示，以引導學習者能充分描繪他們正在研究這個人。
5、要求學習者摘錄朗讀他們所寫的日記，並以此帶領討論有關該人士的生活和所處的年代。

定      義：寫出特定時代或地方， 兩個或兩個以上的人的日誌，呈現其相似與相異處，並且保有共通結構。
教學目標：比較與對照歷史上兩個個體、地方或時代；發展個人看法。
適用方式：應用在兩個有類似情境的事件上， 如珍珠港事件與911 事件。應用在同一個時空背景卻有不同的生活。
限      制：不要使用不有趣的主題，或是沒有不同點可以觀察。

Introduction 

      本課程的核心是研究兩種不同的經驗，從其一或兩個經驗中，摘錄出戲劇性的形式開始。藉著詢問他們在這種情境下感覺如何，來引導學習者投入。
Task

      告訴他們，他們將創造兩個平行的日記或雜誌。描述這樣的日記必須具備歷史/事實的準確性，同時必須注意對應性。指定他們將寫誰的日記，以及長度。列出你會注重的標準。

Process
1、展示（鏈結到）一份你希望學生能完成該種寫作形式的日記。
2、針對兩項事物提供背景資料，引導所有學習者進行各自或全體閱讀，並在課堂上討論與總結。
3、將學習者分組，每組在分為兩個小組。提供一個模板，呈現有相同日數結構的日記。模板應包括每一天的一般提示，引導學習者看到兩個事物之間的平行與差異處。
4、在小組間分享結果，由各自組員大聲朗讀描述同一天的日記。
5、要求學習者記下哪些平行最常被描述到，哪些是較不常見的描述。要注意挑出不正確的資料，以免學習者獲得錯誤的歷史理解。

定      義： 加深學生對文學著作的認識，以及了解如何進行原創。
教學目標：發展創造力；擴展學生對文學著作中的角色、情節及背景時空的理解。
適用方式：可以實施在虛構的文學著作中。
限      制：必須帶領學生更深層的文學創作學習，而不是只在於表象。
變      化：描述結局的特色是什麼；從不同的觀點來撰寫其中一章；創作不同的結局；在不同背景下重新架構故事內容。
 

Introduction
      本說明應以學生為聽眾來撰寫。在這裡寫一段短文，用來補充學生們已學習關於此作品的記憶。帶出一些關於本書更有趣的面向，以一個誇張的問題作結尾。
Task

      描述學生們最後作品的結果。可能是下列任何一種：
•為這本書設計另類結局。
•以這本書結束後一段很長的時間為基礎，對於情境或角色的再訪。
•為這本書設定另一種情境
•說明你會如何利用與這本書不同的方式來描繪內容（例如，把它變成一個主題公園，音樂劇，情景喜劇，劇本，棋盤遊戲等）
•從不同的角度來看，關於此作品某一部分的平行版本。

Process
1、首先，迅速瀏覽這本書，補充你對其內容的記憶。
2、研究這些鏈結以幫助您發展可以超越這本書的構思。
3、在您的創意工作小組中，集思廣益，找出方法來完成任務。可以參考進行集思廣益會議的規則 。
4、分配完成寫作的任務，持續地利用其他創意團隊成員，作為關鍵的朋友，來協助你改善您的草稿。
5、向班上其他同學發表你的作品。