16.介紹我的部落格『大學塾』，有關WebQuest的整理，針對模組介紹的架構，沒有把評量指標放入。另外關於Google應用也有許多期許。
＊Moodle實做
先做一次課程備份、刪除練習。
體驗一次流程：下載課程包、上傳到自己平台、還原、調整修改、（經營）再打包、上傳到宜縣平台分享。並希望針對課程包的內涵，作者可多加描述，若有機會集結成為WebQuest課程包資源庫，那就更棒了！

17.介紹我的學校運作實務（在大學塾多已提及），與現場老師互動討論。
＊初衷：

讓老師把Moodle平台當軟體用，建立起教學支持常軌。而科技的最適支持，也希望減輕資訊組長負擔。
對於單機與校級、縣級Moodle的關聯與互通加以說明。
單機：各師自己於教室實施資訊融入教學、群組教室也可以使用。（經過這幾次經驗，普通）PC，容納10人連線應該都沒問題。
但若在一個學校裡，有多於一位老師想玩，就建議學校架設Moodle比較方便。
縣級更好了，可以促成校際教師專業成長與學生網路活動！

18.批次帳號處理與課程角色編配
批立次建帳號、csv，拉到記事本，轉存utf8、歸屬到課程角色！ 

19.認識XammpLite檔案結構與單機IP組態設定～進行單機連線測試
htdoc根目錄、大檔案處理策略

修改到他磁碟機、cmp ipconfig、restart，連到我這裡測試！

20.資料庫管理與帳密處理～各平台設定也要一併更改

回顧一天研習與未來期許
介紹教育部六大網平台
對於宜蘭縣Moodle已通透教師帳號的優勢，可以更善加推廣，而學生帳號，初期可以先利用校本平台運作。
也對於資訊組長們與所有夥伴的推動心力致謝，期勉大家多合作交流。

 

      看科技的普及應用，手機遠比電腦快得多，加上數位相機也普及了，因此，若能結合相片拍攝與應用於WebQuest或PBL中，是個不錯的開始。（我還想過Photo BL呢！哈～）

      加上Google Picasa相簿與地圖的利用，孩子們可以把眼前真實世界的事物，標放於地圖上。

＊Moodle討論區功能補充：
自己的張貼，可以在期限內編輯、刪除，而對於他人的張貼，也可以回應。有了相片當媒介，更容易『言之有物』！北縣有學校以『下課十分鐘』當主題讓孩子們拍攝，繼而融入寫作活動，就是個很棒的創意呢！

＊再談WebQuest的應用
      現有的WebQuest，利用網頁或網站方式呈現給孩子們任務、過程、連結、評量，甚至包含『教師頁』，孩子們也全看到。而真正實施WebQuest時，實施多久呢？還有其他的學習領域和活動，是否能有更好的整合與適時呈現？
藉由Moodle平台可以善加規劃，也能即時調整。

＊WebQuest評量的設計、使用者與互評再學習！
      評量指標的說明與給分，除了讓教師使用之外（通常是在活動結束時參考），更應善用於學生自評與互評（活動進行中，大家知道自己的任務表現與品質管控）！

      Moodle討論區也可以設定評分，或是鼓勵回應來加分等等～『孩子改同學作文更認真！』，也等於在歷程中進行著即時評量呢！

後記：WebQuest介紹到此，後面五段多從大學塾部落格介紹，以及針對Moodle實用調校加以說明。

      Moodle有線上飛鴿的即時呼叫功能，可以開放『線上使用者』區塊。而應用聊天室，就需要考量多少人、約好時間，準備談啥....，結合在WebQuest中，可以先從班上互動開始。

我先設計讓老師們來體驗使用聊天室：
進入、發表、使用者名稱檢視、檢視歷史文章。
接著聊一些教學應用：
使用者打字與表達的考驗
成語接龍
教學應用：即時語音聽打、回答、全班共看
老師『語音輸入』：口語（單槍簡報）出題、看大家的表達後持續進展
加法數字搶達，看誰對錯....
若擔心連線人數過多，可以先小組指派代表

也關切主機負載的考驗：

體驗一次『打字送出、看到文字出現的主機回應時間』，考量參與人數、主機效能、頻寬（我分享五樓電腦教室與學校主機的經驗，全班一起聊天和下課時一起繳檔上傳，是主機最大考驗瓶頸）

期許的觀點：

開設聊天室與討論區～可誘發很大量、非同步的學生行為表現與積累！
也讓大家體會到『各自小貢獻，看到集體成果』的聊天內文集結....

老師也可應用於：

會議記錄、發言者筆記、聽者自行回應，與錄影檔再結合應用
討論區，讓學生繳檔、經營再利用！

也期待即時同步視訊工具的支援！skype、colife、joinnet、googletalk與wave、msn、dimdim...

12.在Moodle教材與討論區的貼圖方式

     在製作Moodle教材時，有三種方式可以貼圖：
1.複製現有的圖文網頁（要注意原始網頁是否使用絕對路徑），直接貼上
2.複製網路圖片的超連結，利用來插入圖片
3.上傳自己準備的相片檔案（盡量以英文、數字命名）到Moodle，再利用來插入圖片

     而學生發表討論時，也是三種方式，除了上述前兩種一樣之外，討論時將相片檔夾檔上傳，即可顯示相片於討論最末端。

13.檔案上傳與網站連結、加註說明 （指導看什麼、接著做什麼...）

      在Moodle學習資源的『網頁』、『網站』，我建議使用的是包含於『頁框』而非『跳出新視窗』，這樣可以讓學生知曉在瀏覽某個網站時得到老師的引導描述。這樣或許智財權方面有所爭議，若能在說明列感謝原作者與原始網站出處就更妥善了。另外還有個考量是：製作的Moodle課程需要帳號密碼才進得來，也是為了添加教育為的合理使用，相信引起爭議的機會比較小些。當然，更求慎重的話，經由聯繫取得作者的同意最好！
      我也修改在『三大運動場』的『過程』內文，將表格改製為試算表檔案，上傳到Moodle供學生下載、再設立討論區供學生繳交以便整理成果～提醒大家務實考量教學流程的合理可行性。

      此外Moodle的資源節點都有個小圖示，針對常用的檔案格式也會因應顯現。至於『可上傳檔案大小』，依主機設定有所不同。

      同樣地，對於檔案與網頁的連結，到討論區、聊天室的設定，我們都可以『加寫說明』，一定要多加善用，才能引導學生更為投入。

      我以Google各項應用為例，看看在Moodle上的呈現效益，無論是建立超連結或內籤利用。
＊檢索、新聞與翻譯
      可以製作某個關鍵字詞的即時查詢與新聞，這樣每次點選時，都會是該資料的當下查詢呈現，例如：『職棒 』新聞
也可以將翻譯後的連結結果加以應用，例如：『MLB官網 』（英翻中）

＊地圖資料
      真實世界的任務，不正該有個地利資訊可以更加逼真嗎？尤其剛推出的『街景服務 』，就可以逛遊大台北地區呢！而教育部也推出『中小學國際教育白皮書 』，以地圖拉出世界視野，是個好的輔助基礎。同時，『使用者可分享相片』，這些都可以為將來的WebQUest任務增添許多精彩！

＊影片相簿與簡報、日曆內嵌
      YouTube影片與Picasa相簿，或是Google文件的簡報、Google日曆，都可以取得內嵌與法加以利用。

      比較可惜的地方：孩子們發表於討論區時，所貼上的內嵌語法，只能在編輯時看見，瀏覽時就看不見了，也許還可以研究看看。

後記：恭喜統一獅三連霸，也上演求婚記耶！兄弟象也很棒喔！謝謝你們帶給全台灣的鼓舞與感動，大家一起加油！

      從孩子的行為表現預想來設計WebQuest任務，並利用Moodle課程結構來引導與支持。

      當孩子們知曉自己的任務後～『要做哪些事、行動中與誰互動、行動成果的產出如何保存、發表與省思』，可以利用Moodle課程結構加以引導和支持。當然，還有很大一部份的成功要素，是在上課中全體師生的共同互動！尤其老師的引導，甚至，連『何時到Moodle操作』，也都在老師的指引規劃中喔！

      善用Moodle的『標籤、網頁』，提供孩子們『任務、過程』的訊息，即使在教學當下，老師都還許多彈性與處理空間，例如：
＊可以依需要設計一個人（只與老師互動）或一組、全班的互動機制
＊可以善用標籤！大塊訊息也以小單元處理，再利用區塊與節點的顯現、隱藏、調整順序的功能，以利更流暢地運作WebQuest活動。

      而真正運作WebQuest活動，最大的常態與變數都將是『時間』～想要讓一個班裡的所有參與者運轉著『同軸多軌』，是一項很大的挑戰（當然也期待是老師感覺最有成就之時），例如：光是全班認領或分配任務，也表現了不同孩子的偏好與企圖心，看看孩子們認真地『爭取』自己想要的任務時，老師也能藉機仲裁，讓大家學習到『體諒與妥協』的心態（我覺得很像『心智習性 』呢！）。這些，都需要『時間』啊！

觀念與意圖
      這次研習以Moodle實做，不只可以設計出WebQuest為內涵的課程，更可以從教學進度、課程計畫來看，為自己和學生規劃時時支持教學的常軌。到了下午，我們還會進行課程備份與匯出，再一起分享，體驗一次『打包自己用、更能與他人合作利用』的槓桿效益與擴散力量。

Moodle實務
＊善加利用課程的說明項目，包括教材連結與討論區，都有說明欄位可以提供學習者相關訊息。
＊進入一門課，點選『課程設定』，可以修改：主題或週格式。
      週格式咬著時間走，難免壓力大，但是，若是用於按週進度的學校行事曆，紀錄相關的專案與教學歷程，或者藉由出版商提供的數位資源加以掛載（若是他們提供Moodle課程包更好！p^o^q），真正落實課程計畫～真的用心寫，也真的幫上忙！

      而利用『主題格式』，非同步積累的應用面向就更廣了，老師可以即時增加節點，只要再上課時呈現給學生看到，即可接續運用。

＊網站是否開放申請帳號、課程是否開放參觀？
      我以自己學校的觀點來看：校內使用的Moodle平台並未提供開放申請帳號，只以發送帳號的方式處理。一方面對於每個帳號的權限已有所設定，省去『個人申請帳號→聯繫管理者→設定權限→再回覆使用者』的往返流程。

     若有資訊想公開給校內外成員、志工與家長的部份，我們就用『課程開放參觀』來處理，參觀者只能看，無法發表討論。

     以這兩種考量為基礎，加上還可以設定『課程密碼』，相信大家會有一把尺，在不同時機與主題，面對不同成員時，可以善加考量處理。

＊編輯課程的操作
      只要『啟動編輯模式』，老師就可以將學習資源進行掛載或連結，教學中或課後延伸學習都很有幫助。而操作Moodle最常用到的功能，不外乎『給學生看、點選連結、下載檔案，接著要求學生參與和發表』。這樣可以搭配WebQuest的設計，對應在任務、過程與發表、討論，規劃課程進行中得以支持師生活動的架構常軌！

小結：     

      想清楚『給看的與給做的』，老師就可以建立自己的教學架構，加上多媒體的整合應用：相片、影片、地圖與簡報內嵌都很方便。同時別忘了：每個學生的表現都集聚在一起喔！若是應用在教師社群的分享，就有知識管理的味道了。 （註：影片在7:50後面就沒了。）

觀念：網路教學與教師研習
      我先從k12縣級網路進修的概念，推衍介紹各校各自可辦混成室網路進修，北縣已設立『校本網路進修辦法 』，更希望促進校本或社群的教師專業對話、對實際教學能提供EPSS（論述 ）！

      而在運用Moodle之時，不同角色成員的權責與彼此之間互動的關係，都可以試著套用原來的學校運作邏輯加以處理，畢竟，運用科技的機會與出衷，也是為了提昇每個成員的工作績效啊！
實做：還原與開設課程、建立課程類別
      ＊建立類別與課程（由管理者開設、接著教師） ，課程編號不可重複，需自行設定

      ＊再利用xmoodle裡現有的google課程包還原一次，強調『還原時，要借個教室來還原』！

      課程包多次還原：可以把一門課複製給不同班級的老師運用，各班的學生再指定到該班中。這樣，課程資源可以共享，但師生關係各自獨立運作。

若是像我（電腦科任，一師多班），則是為每個班開設一個討論區，在上課前只將該班互動區域開啟，其餘班級加以隱藏即可。