初來新職近月，對於氣候變遷、節能減碳領域的學習很多還在消化，我從以下幾份資料理，整理本市有關能源教育的政策、支持與推動策略：

＊新北市環境教育中程計畫（99-102年）
＊臺北縣低碳教育白皮書
＊新北市推動低碳校園中程計畫(100年至104年)
＊新北市低碳校園標章認證制度作業要點

      以下的整理，讓自己更能掌握核心來開展各項專案規劃。

      當前，能源短缺的問題已經對全世界產生巨大衝擊，各國無不將能源問題提昇至國家安全層次。台灣進口能源的依存度超過99%，同時人均能源的消費量相對其他國家也偏高。因此，能源議題實為全體國民都該重視，更必須透過能源教育的整體規劃與實踐，才能培養具備能源素養的未來公民。
新北市幅員廣闊，人口數也近全國的六分之一，在能源教育的推動上，更顯得重要並且能發揮影響力。本市的能源教育，主要提供學生『教學內涵、多元學習』的認知、技能、情意與態度之養成機會，藉由『提昇教師專業知能』，落實於課堂與學習活動中，並且以『永續校園建設經營』的觀點，提供師生在學校本位的氛圍裡，共同探索、學習與親身參與、實踐。

      在學習的認知、宣導與推動面向，我們先讓學生具備能源種類與節約能源的知識，認識現有的能源（如電力、風力、石油等）、類別（例如初級能源、次級能源）及能源的使用，並指導節約能源及減少耗能的方法。進而探討現有能源科技與設備運用，認識與能源相關的科技（如火力發電、太陽能發電、風力發電及發展中的能源等）及其相關生產能源的設備。如此可以引導學生從瞭解能源進而認識能源，並產生探究能源知識的興趣。進一步能夠關懷能源與環境的關係，理解能源從何而來，以及各種能源的使用對環境有何影響。

      我們引導學生能在校園與課堂中自然地實踐低碳、節能的生活，因此，透過校園軟硬體的建設或設備換新機會，讓學生在校園裡，多了一份對於環保科技與永續校園的體驗與見證。例如：透過校園內節能裝備（例如節能燈具、省水設施）與再生能源裝置（例如太陽能熱水器、太陽能發電系統、雨水回收系統）的設立，導引師生認識、瞭解並習慣使用節能裝置。關於校舍的興建或修繕，遵循節能、減碳、減廢原則，採用當地建材、舊有建物回收材料及環保建材，同時以節能概念規劃適當設施（例如通風裝置、採光設計、薄層綠屋頂），減少耗能。營造校園的永續生態環境，提供師生從環境氛圍中感受這樣的能源使用、環境影響之人類與地球共生依存的關係。

      除了能源的學習內涵與學校環境的建設，伴隨著科技日新月異、新興的能源議題層出不窮，我們也持續提升教師專業知能。藉由辦理研習、工作坊、方案徵選，進一步經營教師社群、輔導團隊等，期能提升教師與時俱進的能源知能與再生能源觀念，引導教師將低碳、能源議題融入課程與教學，並且建構能源課程與教學平台，提供親師生節能減碳教學與學習資源。藉由專案學校、種子教師或有意願教師的參與，我們也持續辦理多元的師生潔淨能源體驗之競賽與活動，如太陽能、風力、生質能等創意再生能源利用等各項競賽與體驗活動。

      從能源教育的政策規劃引領，到資源投入與支持體系的建立，我們可以循序活用『結合知識與觀念、建置環境與設備、整合行政與教學、將課程融入生活、促成學校與社區合作、持續理想與態度』等行動策略，營造出永續校園、專業教師與學生主動參與的多樣化學習環境及活動機會，相信更能建立學生低碳生活觀念、習慣與態度，成為未來低碳社會的世界公民。
 

      坐落於高雄科工館的『樂活節能屋』，整合了建築設計、外殼節能、高效率設備及潔淨能源使用，全面減少能源使用，為一座省能、環保、綠化又舒適的節能建築，並已獲得國內黃金級綠建築認證喔！

      現場的室內外建築與擺設，以及對照式呈現的實物，都用心結合教育宣導的考量，讓你可以親身體驗與印證不同的節能效果，看看這種調光玻璃，很酷呢！

      也有些自己可以動手體驗的小實驗裝置，以及隨處可見的數字型光度計、溫度或用電量表：

      跑一趟高雄太遠嗎？ 『樂活節能屋』的網路版也鉅細靡遺喔～還有『360度環場影像 』，以及『一度電樂活節能屋 』的所有建設與裝置的即時監管數據呢！

      我還找到一個在高雄岡山的『綠環境館 』，以及台北動物園的『酷cool節能屋 』，找機會都想去逛逛～

      當狂風暴雨來襲、破百年雨量紀錄的新聞報導，在近來愈成為『常態』報導時，是我們該針對這樣『新常態』的氣候變遷採取相關的調適作為了。
看著天秤颱風的『回馬槍』氣象雲圖 ，不禁認真地思索這份『國家氣候變遷調適政策綱領』裡頭的各項描述。

      由行政院經濟建設委員會在今年六月頒布的『國家氣候變遷調適政策綱領』，闡明台灣在當前氣候變遷的挑戰之下，必須進行的『減緩』與『調適』～即使我們可以在減緩溫室效應方面多加努力，卻也可無可避免既有氣候變遷所帶來的衝擊了；那麼，在減緩之餘，也要開始思考與行動：面對這樣的景況，從國家到個人，我們該有怎樣的『調適』觀念與作為。

「減緩」（mitigation）係指以人為干預的方式，減少溫室氣體的排放量或增加溫室氣體的儲存量，以減緩氣候變遷問題的發生速度或規模。
「調適」（adaptation）係指為了因應實際或預期的氣候衝擊或其影響，而在自然或人類系統所做的調整，以減輕危害或發展有利的機會。

      綱領的願景很簡單，卻是我們衷心的期盼：建構能適應氣候風險的永續臺灣。

      以臺灣的地理特性與社會條件而言，面對氣溫上升與降雨型態大幅度改變，可能造成各調適領域的衝擊，包括：颱風、暴雨影響較為顯著的洪災與坡地災害；遭受各種災害破壞的維生基礎設施；水資源的調度越趨困難；土地的環境脆弱與敏感度相對提高；海平面上升造成國土流失；能源供給與產業管理風險增加；糧食安全受到威脅以及生物多樣性的流失；傳染性疾病流行風險升高等，均不可忽視其嚴重性。以上在綱領中歸納為八個領域。

      綱領從『減緩與調適』的概念圖開始說明，進而藉由建立國家架構，來看看氣候變遷對於各領域所帶來的衝擊與挑戰，再從願景出發、依循原則、擬定各領域與對應的相關部會組織的行動目標與策略，以及落實執行的方針。

      我也關注在『落實執行』的配合措施中有個『教育宣導』，提出六項行動方案：
（一）研擬推動「我國氣候變遷調適全民教育計畫」
（二）提升氣候變遷危機意識、應變能力及調適知識
（三）推動科學與環境教育，厚植民間氣候變遷調適能力
（四）延攬與培育廣博且專精的氣候變遷專業人才
（五）推廣大眾科普教育、提升全民的氣候變遷素養
（六）建立氣候變遷調適資訊平台

      綱領公佈至今才三個月，相信在不久的將來，也會開展相關的專案與教學活動的宣導與執行吧！

      上個月到香港與澳門 ，事先安裝好『香港溼地公園』和『澳門科學館』的App，個別來介紹一下。

＊香港溼地公園『App Store 』（只有iPhone版）、『Google Play 』

      香港溼地公園的App，呈現有『最新消息』、『門票資訊』、『交通』、『遊戲』、『野生動物』、『溼地保育區』以及『溼地互動世界』等，個別點選後多指有一到兩層，介紹簡單，可以返回上頁或主頁面。QR碼的部份直接啟動相機來應用。

首頁動畫後，呈現主畫面：

『最新消息』，提供相關訊息以及可下載資源： 

 『門票資訊』、『交通』： 

『野生動物』，各類別只介紹一種： 

 『溼地保育區』以及『溼地互動世界』，以地圖和各景點介紹方式呈現，也有GPS定位功能： 

 最後介紹『遊戲』，可以單人、雙人遊戲，也有排行榜喔！ 

      近日誠品書店在香港銅鑼灣展店經營（新聞、YouTube一例 ），人潮洶湧，呵呵，讓我也想起幾週前在香港書展的體驗，翻相片來回味一番。

      那天下午，先從澳門科學館回到香港，搭地鐵後跟著人潮一路走，到達香港會議展覽中心，有一小段路遇上風雨，大會有安排借雨衣或雨傘。

      原本想說天橋上的人擠人只是因為通道窄，沒想到～展場裡，才真是人山人海啊！

      我還感受到兩個有趣的印象：

      電子書攤的人潮比較沒那麼多...

      這個大禮堂....完全提供餐飲喔，酷！

      或許下次再到香港，也要去逛逛誠品～

      美國能源部所公佈的『能源素養：能源教育的基本原則與概念（Energy Literacy: Essential Principles and Fundamental Concepts for Energy Education ）』，強調能源教育的目的，希望可以讓人們具備能源素養，這樣的人能夠：
1.思考能源系統與追蹤能源的流通
2.知道使用了多少能源，為什麼，以及所用的能源來自何處
3.評估關於能源資訊的可信度
4.以有意義的方式來溝通有關能源與能源利用的看法
5.能基於對衝擊與影響的理解來建立關於能源與能源利用的決策
6.終生持續學習關於能源之議題

      有關能源教育的七項基本原則核心概念是：
1.能源是依循精確自然法則的一種物理量。
2.地球上的物理過程是能量流通於地球系統的結果。
3.生物過程依賴能量流通於地球系統
4.不同的能量來源，可應用於人類活動，而這種能量必須從源頭傳輸到目的地。   
5.能源決策受到經濟，政治，環境和社會因素的影響。
6.人類社會所用的能量的量取決於許多因素。
7.個人和社會的生活品質受到能源選擇的影響。

      這樣的能源素養，也是社會與自然科學素養的一部分～我們對能源有更好的理解，就能引導出更明智的決策、確保國家安全、提昇經濟發展、能源可持續利用、降低環境的風險與負面衝擊，幫助個人與組織省錢。因此，能源教育的課程設計應該是跨學科的，以系統為基礎的方法，才能充分認識能源問題的複雜性。我們可以投注『六心』來設計、經營與實踐能源教育：
      用心規劃，期待願景與目標的達成。我們可以結合關於能源的知識原理、學科教學目標議題、學校現場可討論實況、時事議題與活動等，整合來設計相關的能源教學活動。
      細心經營，實務現場的發現與探索，。我們一方面細心思考各樣的行動目的、效益，如何傳遞給學生在認知、情誼與技能方面對於能源有更多的涉獵，並且也提供學生探索的情境與機會，鼓勵學生細心觀察環境周遭與生活各項細節裡，發現更多節能減碳的點子。
      開心學習，我們希望學生在學習與活動中，親身體驗能源對於自己與生活的重要性，並且相信自己可以對地球與人類未來盡一份心力～在開心的學習氣氛下，培養『現在』立即行動的實踐力，以及迎接『未來』創新與挑戰的使命感。
      耐心與恆心：以美國歷來的能源教育課程發展專案為例，分別有『National Energy Education Development Program ,NEED』、『K-12 Energy Education Program , KEEP』，不難看出在教育經營上，我們需要耐心、恆心地永續經營～一方面不僅面對氣候變遷的挑戰與調適，同時也要相信能源教育工作需要（Need）持續（Keep）才能獲得長期而穩定的成效。
      全心投入：能源，是讓自然與人為世界運作的動力來源；能源教育，就必須倚賴教育夥伴的全心齊力地投入與行動實踐，這樣才是打動與培養孩子們的『心』能源教育。

      這幾天對於火星探測船『好奇號』有一些好奇的思索，也延伸出各種想法。
      當時華裔少女取其名『好奇號』，應該是象徵著人類對於火星的好奇與想求知的精神，藉以想望地球上的人類與未來。那麼，真能開始在火星上擔綱此探索重任的『好奇號』，想必也不簡單吧！

      我從幾個面向來看『好奇號』，主要想看的是網路資訊、遠距遙控科學實驗與能源的應用：

      它是一部可以在火星地表運動的車子，輪子行經路面還能留下特殊軌跡。那麼，它是怎樣知道行動路線呢？目前仍由地球上的NASA總部駕駛團隊負責操控。意思就是說～目前人類可以雙向傳送訊息的極致展現：包括從地球發送到火星，控制好奇號的各式運轉指令的傳輸；也包括將好奇號裝備裡的各式偵測儀器所獲得的資訊，傳送回地球。

      它具備了攝影鏡頭，還有各樣的機械手臂、鑽探機組，以及科學實驗分析儀器，所以，科學家可以藉此獲得與印證各式關於火星的科學假設和實驗分析，等於是從地球上『遠距遙控』在火星地表的『行動實驗室』呢！（NASA火星科學實驗室 ）NASA還做了個火星時鐘～Mars24 Sunclock — Time on Mars 軟體可供下載喔！

      再來，若無故障損毀，它可以在火星上運行十年。那麼，包含移動、偵測與傳送訊息，在在都需要的電力能源呢？也許我們想到的是太陽能應用～否則，在只有那麼大一台機器上，實無法裝載可利用十年份量的『燃料』吧！不過，這回『好奇號』倒是不像前幾次登陸火星的『精神號』、『機會號』利用太陽能供電，而是採用『鈽238』電池～10磅重，利用自然衰變釋放的熱來轉化為電力。我想到，這也觸發咱們思考未來新興能源利用的不同角度呢！

      有了以上想法，也發現國內媒體有更完整的訊息整理，例如維基百科『火星科學實驗室 』介紹完整詳細，而東森新聞『好奇號需暖身10天 』，聊很多也有意思，您還可以在Google新聞（好奇號 ）裡看到許多。華盛頓郵報有篇『NASA’s Mars Curiosity: 11 things you may not know 』，還提供各種相關連結喔！聯合報有簡譯『好奇號11件事 』。

      看看好奇號的電腦硬體等級，相信並不是最好的，但我也對好奇號可能應用到『人工智慧』的部份，以及看好奇號在火星上頭，所發現與延伸出來的點點滴滴感興趣，讓我們繼續『好奇』下去吧！