介紹三個COSPACES實做：重力表現與參考座標，分享。

      前幾天才想到「反重力」是否真能減輕膝蓋或肌肉負擔...，今天玩COSPACES也長知識了~在模板裡有個重力屋，利用按鈕改變重力常數，這才認識除了地球9.8之外，火星3.73、木星24.79，若設定為負值，東西會向上飛耶，酷！

      影片 ：先啟動球的物理作用，但設為「靜止」，它會懸在半空中，點選球，把靜止屬性關閉，球即自由落下 。

      我也認真想MergeCube和Quest 3，可以為真實世界帶入另一套坐標系。

      影片 ：COSPACES可以設定以物件本身或是世界當座標原點來轉動。

      香港有方大同，我是搞笑「双大同」....在今天上午、周五下午都到高雄大同國小，期間都在香港，哈哈！

      1111「從AVer談臺灣智慧教育與數位轉型」後，1212準備KH2HK出發，先整理Taiwan，Want AI，An AI TW！(Part2)：

      主要藉這一年AIGC掀起的「本行易移、如何為難江山」機會，思考三個方向：智慧學習分析、AIGC與元宇宙、ePBL2024，進而建議四階行動：勇敢想、認真玩、積盈餘、織幸福。

※智慧學習分析
      原來的學習分析，大多需先從學生行為數據蒐集開始，而數據可蒐集機會，則需有生生上網到單一或眾多平台十，留下歷程記錄。即使當前未能生生、隨時上線，但從疫情期間至今，大家多具備了多平台單一帳號簽入與教學活用的經驗，讓我們對於智慧學習分析的服務更加期待。
      不過，AIGC興起，無論在師、生應用上，從「提問找答案、規劃活動與多元歷程記錄，到預想成果歸納再活化」等方方面面，都能提供教師智慧造境來主導學習活動，讓每個學習主體有譜有據來充分享受學習時光，我相信，這樣的「教學歷程記錄」，可以再與平台捕捉式數據加以疊合，對於學習分析與應用能更有智慧。

※AIGC與元宇宙
      若說AIGC能在無想不想的「提示驅動」下發揮功能，相對在實體世界可行的，也仍受時空人機物境的限制。然而，若可能在元宇宙裡呢？可以整合軟硬體、實虛境連動、遠近人際通，相信可以創造更豐富的學習情境與任務表現舞台。

      另外的觀點還有：在原、元宇宙之間，萬事萬物都有迭代轉型機會，藉由AIGC助力，也能帶給大家「超個人、超現實、超未來」的多元想像促發。

※ePBL2024
      既有生生用平板與上述二者的基礎上，促成大班式個別化的機會漸趨可行。我個人對於AIGC的絕對偏好(ET趣味人)，就是想設計可行的ePBL活動：舉凡今年曾想過博物館、選戰、颱風、智慧造境、因材網公司....，2024年，還有台南400年、後選戰國發會、奧運...等，期待在學期中、寒暑假都能好好玩。

      讓我們可以放心放手放膽開展An AI TW，1111時我提出四階行動：勇敢想、認真玩、積盈餘、織幸福。以下也藉AIGC幫我詮釋：

※勇敢想（Be Brave to Think）：鼓勵自己勇於思考、創新和冒險。利用AIGC的功能，尋找靈感和多元想法。使用AIGC分析市場趨勢和未來發展，提供創新的思維和對未來的展望。創建一個開放的創意空間，鼓勵團隊成員提出新點子，使用AIGC生成內容來激發新的想法。

認真玩 (Play Seriously)：落實執行，將遊戲化的元素應用於目標和挑戰中，生成創建教育性、娛樂性的學習體驗，增加動力和樂趣，促進團隊成員的專業發展。也可以創建虛擬環境，模擬不同情境，培養團隊在挑戰中保持冷靜、靈活應對的能力。

※積盈餘（Accumulate Surplus）：將積極的行動和努力轉化為持久的成果。利用AIGC，制定明確的目標和計劃，並跟踪您的進展。定期分享最佳實踐和管理經驗，建立組織的知識庫。進行數據分析，找到效益最大化的方案，提高生產力和效率。

※織幸福 (Weave Happiness)：創造幸福未來和有意義的生活，建立積極向上、共享幸福的文化，鼓勵團隊間的互動和支持。齊心打造積極、包容和幸福的社會環境。

      今天很開心地到彰化平和國小打擾，主要是借玩體驗Meta Quest 3。上次在香港有忍住，但下週若再去就怕失手(守)，加上明天有個重要會議，想說趕緊好好測試一番。

      首先讓我懷疑自己記性的是：手把的圈圈呢？一回到台北趕緊拿出來拍照確認，原來本來有，新的就不用了？！真是讓我感到OOOO。不過，發現剛理完頭，戴起來還蠻有形的吧，哈哈！

      今天主要先體驗「相機」，雖然只玩了1個多小時，最深刻的印象就是：開啟相機，內有3個主要功能，分別是投影、拍照與錄影。投影可以用Miracast方式，可以利用windows接收投影，還可以利用Casting網頁投影方式。由於Quest 都需要綁帳號(FB最方便)，除了投影外，拍照、錄影結果，也可以即時分享給社群夥伴。

      相機所見視野，就如同你平常所見，當下看得可能不習慣，但看影片結果，就和你平常用手機錄影的結果差不多。不過，這樣就能頭盔視野裡，創造了「螢幕資訊與現場環境人事物疊合」的機會，我相信這對於未來開發的工具或平台，是一種全新的思維與設計。我「聽說」戴著 Quest 3在現場環境走一圈，就可以創建一個實境數位建模.....，等下週到香港再請教。

      今天主要先測試Webduino IoT和COSPACES，以Browser網頁瀏覽器來玩都沒問題，加上上述的混合實境，我測試在筆電以萬用遙控器來操控VR所見的Google簡報，指定頁數裡就有對應的COSPACES連結可進一步開啟。但這樣在VR的視野哩，就可以兩個網頁同時展現喔，很酷！我想到這樣也能把教師或學生以電腦，和戴著VR頭盔，同步共編製作COSPACES時，所以偶的畫面一起展現在VR視野中，開心！

      接著，將COSPACES作品點選Play，在VR裡就成為沉浸式360，聲音、程式表現也OK，但手把操作我還沒找到訣竅，感覺比Quest 2不順，還要繼續請教與研究再來分享。

      大家都知道戴著VR頭盔是不好走動的，那麼，有了鏡頭後，會如何呢？今天最後最驚豔的！在玩COSPACES沉浸時，我看到地上那個安全圈圈，想說走出去看看.....。結果，就在我踏出去那一剎那，視野呈現為鏡頭拍攝的畫面！而就這樣出、進交替時，產生了一邊實境、一邊虛擬內容的視野組合。除了感覺很新鮮、特別，我也想到若能善用開發工具與互動設計，應該有特殊應用機會才是。

      時間過得很快，轉眼就是11月底，2023年即將結束。這個月「都沒寫部落格」.....趁月底先整理一頁Notion整理11月臉書文，供日後繼續整理。

      從七月底生日一頁甘 整理以來，陸續凝聚了自己常分享，也作為一個系統思考框架的九宮格 ，方便繼續整理與展望2024。

0810  教育大市集VR作品 的原元宇宙推廣與期許
推廣：
1、建立課綱、教材版本對應表，支持善用
    在老師教學進度中，正好可以發揮應用的資訊融入教學選項
    提供輔助教、學優勢，結合平台連結學習活動、數位學習表現與評量。
2、電腦教室批次安裝與專屬區塊，有助推廣
    所有的PC版適合校本運用的領域、年段，可以在學校的電腦教室(甚至班級與科任電腦)安裝好，這樣就能即時開啟使用，無須想要運用時才下載、安裝。
3、整合主題教學中相關實體與數位應用
    學生的載具若以平板為主，可以找尋合適的APP、平台，結合教學中大班講述、小組互動、個人探究的學習事件，跨大屏、平板與VR頭盔，還有遠端同步互動，完整經營教學時光，也能凸顯VR應用畫龍點睛的關鍵優勢。

期許：
    在當年徵件開始前，我有提出兩個在意，如今都應驗....
1、可能會偏向特定學科與主題，尤其自然應用。
雖然這是學科特色與VR表現的相對優勢使然，但從官方規畫的角度，可以適時引導與獎勵不好表現或開發的特定主題，例如徵件與跨科系合作。
2、宜建立共通性、簡潔式教學界面
當前每個作品，大該都有前言、主要活動區與評量設計。然而，在實際教學中，可能只有一小段時間、一瞬間一部分人使用，所以能愈輕省、直擊教學主題為宜。
3、以平台掛載，支持管理、備課、教學展用，甚直學習數據與歷程積累更佳
試問：歷年的每一個VR作品，可否建存使用紀錄、教學型態與學習數據？甚至可以積累出參數模型，主動推播給教、學何宜對象與時機？以及，可能載具不適用、品質欠佳(因為迭代改進)者，有下架或歷史區收納。
   
      當前有更好的基礎與轉型契機，繼續努力玩想：
教育原元宇宙數據集成總框架
日本(展後觀想)國家教育元宇宙願景策規
新北大屏、平板與頭盔發想

0905
      中午前看到【教育部112-113年5G新科技學習示範學校計畫 - 第2次徵件 實施學校名單】公布，想著暑假曾想「謀劃國家層級教育元宇宙初探 」，藉著觀日本「XR、元宇宙企業展品與服務來繼續思考。
      我本熱血地期盼「相對在台灣，借助經費專用與政策計畫推波助瀾，5G新科技學習示範學校計畫，與數位學習方案並進，有完整的申請與執行審查、輔導與培訓規劃，還有教育元宇宙平台和縣市層級XR共學中心。雖然我們可選用的硬體與內容、服務業者不若日本豐富，但我們更聚焦「教學專用」的願景與期許，是有機會超越日本的！」。

      我的原元宇宙智慧自然教室，先從「平板、大屏組合」下的全台絕大多數中小學現場，各學科主題運用到資訊融入教學資源與工具、平台，促成進行探究活動的機會，加以整理。
我也與老師討論過，想把大市集作品對照主題來矩陣分類表，針對學科內容跟操作互動方式，還有作品涵蓋的學科主題知識網絡加以介紹。
      這樣可以凸顯專案學校，以VR頭盔、教育元宇宙平台，所帶來無可取代的附加效益(當然，也精算投資成本與人力資源)加以匯集。
      先說我的預設觀點。我不認為：使用VR頭盔與元宇宙應用，在「應用大市集作品」所帶來學習成效(主要是認知面)影響上，能產生多大相對於其他數位混成教學應用的差異。但是，誠如昨天看韓國元宇宙教育應用指南所提到的應用案例：虛擬實地考察、虛擬實驗室、虛擬語言學習、虛擬藝術創作、虛擬歷史重演。
      這樣的體驗時光，勢必能引發更多師生在情意、想像力層面的多樣性與獨特性，我相信這是投資VR教育經費的價值所在。
      因此，如何「應用大市集作品」，實必須更縝密設計：以整體教學時間框架來思考，如何組合運用，甚至思考如何放大最佳體驗受眾，是應該好好規劃的。
      我也想過：每個「大市集VR作品」，會有多少學生，會想要一而再地多次體驗呢？這也給開發團隊挑戰與期勉，期能經轉善用VR優勢，創造教學效益提升的契機。
      同樣地，以整體計劃來看，我倒是樂觀地希望廣納更多相關資源(如公部門智慧博物館所)、工具與平台，在專家教授領導、專案學校投入的基礎上，探索與發展不同的教學創新表現，繼而建立國家「元宇宙素養」圖像，深刻期盼。

      下午利用ILovePDF 網站拆分PDF，發想Mergecube、Jigspace玩XR直播應用玩法。

      完全看不懂的韓文，拜Google翻譯之助，想研究這篇「基於元宇宙的未來教育學習環境設計研究」有300多頁，利用Google文件開啟無法一次開成功，大概幾十頁就斷了，我先切分章節來玩。

      針對Merge Cube (以COSPACES為主)我想了幾個點子，尤其在XR直播可以試試：
1、MC本體優勢：可列印免費，原版(幾百元)軟橡膠也很好
2、新奇：像QRCode，卻是立體，可表現移動、轉動效果，有如實物呈現於環境中
3、威力：可以自製，寫程式。表現重力、彈跳
貼相片或擺放拍攝，可呈現遠近效果、環境效果

      另外，我也要玩Jigspace ，現在努力嘗試把真人和模型合拍起來，可以展現玩轉擺弄效果更好！

      週一上午十點前，都制約地偽備課了，哈哈！今天整理大學塾文章，為11/11「從AVer談台灣智慧教育與數位轉型」備課，玩想「2023數位學習精進百問」。我利用Notion整理一年多來的文章，最後會出PDF，再到claude.ai玩想提問。

8：50想為11/11「從AVer談台灣智慧教育與數位轉型」備課，玩想「2023數位學習精進百問」，我利用Notion開新頁，整理2022為主的「從情何以堪到共享盛舉：我的數位學習精進18想 」，另加五篇：

教與學全歷程數據收納初探
數位學習業者轉型建言初探
「數位學習精進辦公室」的「選戰」焦點
「怎麼看校園的數位轉型趨勢」Notion網頁分享
Taiwan，Want AI，An AI TW！

9：10利用Notion 剪貼外掛，經各篇整理到一頁DB，新增AI摘要欄位，發現可以「批次」生成摘要，開心！

9：25完成一頁Toggle List，匯出為PDF。

9：40，玩claude.ai，將PDF上傳，竟自動給了一段英文摘述！

我問三個問題，也趁會議自己是否真的這樣寫：
一、請說明數位教材的標準化對於學習數據分析的重要性
二、請從概念、應用、軟體與硬體四個面向，提出導入智慧教育的建言
三、請提供10項中小學教學現場的數位轉型策略建議

回答：
一、請說明數位教材的標準化對於學習數據分析的重要性
導入智慧教育可從以下四個面向考量:
概念面向:
- 明確智慧教育的定義與願景,如以學生為中心、適性學習等
- 建立數位公平的理念,使所有學生都能平等獲得優質數位學習
- 重視數位素養培育,培養學生運用科技解決問題的能力
應用面向:
- 智慧學習空間規劃,如智慧教室、虛擬實境教室等
- 運用人工智慧個別化教學,根據學習分析提供適性化內容
- 推動程式、遊戲式學習,培養運算思維
- 開發數位教材與互動學習平台
軟體面向:
- 教學活動設計軟體,協助教師課程計畫、教材製作
- 學習分析軟體,分析學習數據並提供回饋
- 虛擬、擴增實境軟體,營造沉浸式學習體驗
硬體面向:
- 智慧顯示與投影設備,連結移動載具
- 感測器、穿戴裝置,收集學習互動數據
- 充電、存放設備,具備管控與維護功能
- 網路基礎建設,提供流暢數位學習環境
綜合各面向,讓智慧教育從概念具體化為豐富的教學應用,並透過軟硬體的整合,實踐以學生為中心的適性學習,達成智慧教育的願景。

二、請從概念、應用、軟體與硬體四個面向，提出導入智慧教育的建言
數位教材的標準化對於學習數據分析非常重要,主要原因如下:
1. 標準化可確保數據品質
數位教材若未標準化,其記錄的學習活動及學習評量方式都可能不一致,導致產出的學習數據缺乏品質,不適合進行分析。標準化可確保不同教材內容產出可比較的優質數據。
2. 標準化可確保分析效度
若數位教材未標準化,分析師在分析時必須一一了解每個教材的特性,非常耗時費力。標準化教材可讓分析師直接套用相同的分析模型,提高分析效率。
3. 標準化可進行大數據分析
標準化數據才能進行整合,累積充足數據進行大數據分析,挖掘更多學習模式。若數據格式混亂,將無法有效分析。
4. 標準化可促進開發效率
若數位教材標準化,開發者可重複利用既有模組,加快開發速度,也有助版本升級。
綜合以上,標準化是實現精確學習分析的基礎,也是數位教材開發的重要概念。數位教材標準化能大幅提升學習分析的效能。

三、請提供10項中小學教學現場的數位轉型策略建議

以下是10項中小學教學現場數位轉型的策略建議:
1.提供教師數位教學專 業發展,培訓運用科技的知能
2.建構數位學習共同體,促進教師間經驗交流
3.規劃智慧化教室空間,打造沉浸式數位學習環境
4.引 進適性學習系統,提供個別化數位教材
5.優化行政流程,建立無縫整合的數位校園生態系
6.強化資訊基礎建設,確保師生可快速存取數位資源
7. 鼓勵運用數位工具進行創造式學習,如程式設計等
8.建立數位公民素養,培養正確數位使用態度
9.開發具本地元素的數位教材內容,提高學習 興趣
10.引入學習分析系統,提供教學回饋與精進方向
        透過軟硬體面向的整合與創新,讓數位轉型真正成為提升教學品質的動能,培育適應未來社會的數位公民。

      今天真的超開心憶歷偽備課玩~補週六沒講完的。
      想起我曾在ChatGPT裡，卯起來問有關智慧教育的方方面面，我利用23個自己常用的關鍵詞，請ChatGPT提供它們與智慧教育的A to Z ideas。

      將回覆建立於試算表，整理中英文翻譯，各主題分頁，也彙整可以利用字母序來看。例如，每個主題裡的A，是選擇哪一個，玩想起來很有意思呢！
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