昨天一早，先畫了一張孩子與實虛世界的關聯圖，但晚上找到「An interdisciplinary Framework for Designing Smart Learning Environments」裡的「SLE Framework」，涵蓋學習者與科技各層面元素的圖像，索性先以此篇整理多圖比對，作為自己持續探索造境智慧的開始。

      廿多年來探討教學現場，我都會畫好這個「教室傳播模型」，由教師與學生組成的溝通傳播模型來檢視，繞著主題目標，以環境、媒體促成對話。而一個老師、多位學生的組成，我以三角形開展來說明，兼顧個別開展與全班多元互動。

      接著看老師的教學設計，以「ASSURE」綜觀全面，提供中小學教師個人，在教室內，實施資訊科技融入教學的系統化教學設計，著重於在實際教學情境下，慎選與善用多媒體工具來幫助達成教學目標，並鼓勵學生互動參與，取其六個步驟的首字縮寫「ASSURE」以表達「確保教學成功有效」之意。主要包含六個步驟：A：分析學習者，S：撰寫學習目標，S：選擇媒體與教材，U：使用方法、媒體與教材，R：激發學習者參與，E：評鑑與修正，如圖：

      之前利用Mural.ly 畫一張『學習環境系統觀』，從老師ASSURE教學設計出發，考量個人、小組與全班的各種學生活動樣貌，再看科技支持與媒體應用、教室環境的混搭，還有教師社群支持、家校相連的集成運作。對應全班、小組與個人，教室情境可大致分為三種，我再與前瞻計畫的教學三層次另外整理，您可先參考『第三類教室』。

      最後這張，也是昨晚找到「Standards for smart education -towards a development framework」裡的一圖，基於自己對教學現場的探索、教學設計與ICT應用，進一步跨進「智慧教育 」的學習當前，這圖幫我打通「傳統現在，創新未來」是綿密交織演化，不會衝突或淘汰的！當然，我也深信：教學的『當下』：老師沒有用得好，學生參與度不高，都不能算是成功教學，更遑論智慧教學了！尤其，ICT提供更多協助老師展現心力的機會與模式，為的也都是在教學當下開放孩子的心胸與眼界，因此，『ASSURE~確保有效』，就值得也應該要做到最好，也是咱們享受教學的時光與意義之所在啊！

      繼續造境探索！

      經歷了幾個月資格考準備，近日成績放榜通過了，又將開始新的博士研究和退休生活結合的規劃。

      七月宣告我博班資格考「行動學習」的學習行動後，先玩八月博班資格考的自High猜題玩想，九月初，認真寫了五小時！

      這段期間經歷許多事~主要還是好奇各縣市前瞻計畫的1.0→2.0之轉進探索，先藉著回顧九月作答的展現，從兩個月前回顧、出發，繼續加油~

一、請就近年國內外行動學習研究發展，提出重要的行動學習理論，與各項科技之研發，分析並歸納，各理論與科技對於實務教學之應用。

      行動載具普及十多年來，當前也正邁入5G通訊階段，我們在生活、工作、商業、娛樂與媒體、社交網絡上的運用，大家已無法脫離這樣的環境。繼十年前iPad第一代問世後，從小螢幕手機進階到與課本大小相近的親和閱讀式平板，為教學帶來更貼切的支持與應用機會。
      因應這樣的教學機會，我們見到國內外陸續推出行動學習方案與研究發展報告，從教學研究實驗與現場實務，將既有學習理論與行動載具導入加以媒合、採用與修正並創新。
行動學習具備下列特色：
◎可移動性：擺拖時間、場地限制，有效接軌網路連通，提升學習效率。
◎個性化：依個別學習者需求與意圖，提供個人專屬學習路徑與建議。
◎多元性：連接多樣載具、網路服務與情境，學習資源、教材與課程活動也可多元隨選。
◎普及性：硬體與網路普及，軟體內容輕簡，費用成本低廉，從個人自學、混成學習到終身學習皆可串接。
◎網絡性：除了取用網路服務資源，也建立人際交流、環境連通(物聯網)促學機會。
◎驅動性：在真實情境與學習任務下，個人自主性、協作性都能有意義展現，促使以內在動機與驅力主導學習時光。
◎小模塊性(碎片化)：由於移動特性，注意力不易固著、短時間、變化快，學習內容與教材的互動設計也以快易通為原則。

      首先，學生的學習行為變得多樣多緒，老師不易再遵循相關行為主義的學習理論，而逐步朝向認知、建構主義之教學理論派典。
      我們可針對單一或多項特點，配合學習者年齡特質、學科內容屬性，選用適合之學習理論來實施行動教與學。

      上述行動科技與特點在近年來，雖衍生許多新興科技，如擴增實境、虛擬實境、物聯網、人工智慧、機器人等，都可再與行動學習、教學情境加以整合。但無論如何，我們仍須結合教學實務，以學生為中心來設計有效教學。據此出發，歸納可以幾項學習理論進行核心思考：自我導向、學習條件、主題探究。

「自我導向(Self regulation)」
      學習者能系統地引導自己的思考、情感與行為。以使自己能朝向目標前進。隨著學習者年齡與身心逐漸成長，加以數位科技可提供自主探索機會，讓學習者有更多的自信、動機投入，也藉此了解自己與他人，能進行自主學習與同儕交流。從自我觀察到監控，自我判斷到言行、自我省思到強化，
      這可以由老師進行設計，以行動學習活動促成學生在身心、知識與技能方面的全方位開展。
      在教學活動規劃上，仍以「學習條件」的進展推進：先讓學生注意、期望，並調用既有記憶，接著進行探索、表現與反應，最後還有學習遷移應用。這樣真正以學習者為中心、當事人當責出發，就適合規劃「主題探究(PBL)」活動，作為行動學習看用科技特色，並與學習理論相結合之學習任務。從問題的定義、發想解決辦法，並據以行動、調整與結果省思，老師可規畫個人或小組、全般的行動學習任務，結合教學情境、網路平台的實虛整合支持系統，提供學生問題解決、進行高層次思考，並能與同儕甚至遠端師生進行交流。

      當然，可持續利用ASSURE教學設計模型檢視與規劃，以「確保教學有效」為終極目標，包含下列步驟與面向：
A：分析學習者
S：撰寫學習目標
S：選擇方法、媒體與教材
U：使用媒體與教材
R：激發學習者參與
E：評量與修正

      多年前對於RSS曾有過一些整理，希望從資訊查找到自己整理、發表有個流暢的行動路線。您可參考『把RSS想得再清楚點！』，呵呵，時間過得真快，Google Reader都從無到有、再消失了呢！

      那時候從『我』出發，單純只看資訊與工具之間的轉換接續；現在，想加入教學設計、實況的推進。很好的延伸機會：從教師『我』到教師間『我們』、學生間『他們』合作，或者直接成為學生『我』到學生間『我們』合作，都很通順喔！

      有這個想法是看到『iPad in Education For Dummies』書裡專章介紹『Finding and Organizing Content』，一起探討『Instapape r』、『Diigo 』、『Flipboard 』、『Evernote 』的教學應用，而其中『Flipboard 』、『Evernote 』又是今年噗五會議上讓我再次動心的兩個工具；加上各種平台（如：均一、one know、微學習、Monkeys、FB、Moodle、Google），讓我有了這樣的務實需求：能否能否藉由一系列便捷工具與操作程序，迅即地將兩個『當下』無縫連接？～我選用資源、工具成為教學之用的當下，我與學生們（個別或小組、全體；教室內、外）投入學習活動的當下。

      我想到這個『數位備課力』的詞，可以利用ASSURE來套想：AS SURE AS POSSIBLE！ （as，也正好是『當....』，哈～）當我看到一些工具、資源時，想到可能適合哪些孩子（A）、學習或應用什麼能力目標（S）有助益，就加以選用（S）、進一考量提供在上課或孩子學習時應用（U）的方式、可能促成或誘引哪些互動機會（R），也預測大概成效如何（E）。

      如此，工具再多、資訊再廣，所有的功能與豐富，都因為有著預想學習者與學習目標而加以精挑細篩過；同樣地，在教師可以主導規劃的有限教學時光裡，也把對孩子的分析、學習任務的達成，利用合適的工具、資源與活動規劃，聚焦於『每個當下』可以專注成就的區塊，來好好營造合宜的學習情境。就像在『千篇一律』畫的這個ASSURE漏斗DNA，也保有延伸的機會：

      以下先將這幾天想的選擇問題列出清單：

1.找到的好的網路資訊（涵蓋文字、相片、影片、動畫等多媒體），如何在電腦瀏覽器、平板APP裡存下網頁供離線瀏覽、或是內嵌到網站平台中？
2.如何利用樹狀目錄（tree）、資料夾（folder）與標籤（tags）善加分類？
3.是否有社群與網站提供串連協力整理或工作平台的機會？
4.資訊放送可以方便地只派給學生個人、小組，而他們也可以提供網路資源、並且加以畫記、註解而進行再分享？
5.是否每個人都有載具、能上線？或者問：是否真的需要人手一機、所有人都隨時連線？

6.怎樣結合主題探究、網路合作活動？（ePBL ）

      接著想教學過程裡考量的機會點：

1.上述流程發生在室內（個人、小組、全班）與戶外（情境、行動）的應用實況

2.對應著教學事件與學習活動，想要整合全文檢索、發言、建立討論串、即時投票、作答與反饋等功能。
3.結合教學進度的時間，預排與自動顯示、隱藏功能。
4.班級日誌、每日作業、家庭聯絡簿、親師生聯繫應用（『聯絡簿』→『主題式學習』產生器），我想到像值日生記點、收發與寫板書一樣，可以安排數位值日生操作載具與發佈訊息。
5.配合學習路徑的安排，可以掌握學生進度、理解程度，又能有學生個人公開與私密的筆記空間。
6.能否藉由歷程自動地記錄與建立學習歷程檔案、提供後續教學分析、規劃PLN(Personal Learning Network)機會？
7.有哪些真正需要即時、面對面？善用非同步、及時，或許有時候更好呢！

      接著還要好好畫圖、整理相關工具的應用實務。

      一早在誠品買到這本『外行人也能學會的App企畫法 』，看到作者玩過八千多個、開發超過百個App的經歷，再整理成書中簡潔卻完整、詳實的App企畫心法與開發實務，真的讓不會寫程式、沒有美術設計細胞的我，再像之前看到『App Inventor 』那樣～蠢蠢欲動呢！
      作者分享了自己開發團隊的經驗，藉著提問方式來回答與提醒大家：為什麼做App而不是網站？你希望App扮演什麼角色、有哪些人需要解決什麼問題？可以帶來什麼經濟效益？

      然後再建議大家進行自我訓練：勤作筆記、學習解剖App、培養觀察力，發揮創意、善用情境想像和角色模擬，找出問題點、加強說故事的能力，吸引使用者目光。

      看到這裡，我的感覺是：『外行人』，其實也一定有自己最真實的內行需求與發想機會呢～只要在自己使用或是與他人互動應用App的當下，多用心來觀察、發想：這裡還可以再怎樣怎樣.....，或許就有激發出創新App的機會呢！

      藉此書也提醒我更加相信：為師者自己玩App的同時，也有許多情境模擬、假設探索的時候：這個App若是在教學時我可以怎樣使用....，如同教學設計的ASSURE 整體規劃，就可以藉著思考『設計App功能與服務』、『設計App於教學應用』，甚至到『經營班級教學環境』、『管理與維護科技軟硬體、網路』等議題，再回頭來看教學與教育初衷～有哪些角色互動、需要或解決了什麼問題.....。教師可以做的『企劃』，一定更大更好玩才是！

      面對五花八門的App應用，我也有小小期許：教學專用的App，在載具、人機互動與學習時光的當下，應該存有著從開發、使用到教學評量與經營的相通脈絡與相似形式吧！好好企劃與設計，把『人己、人機、人際、人境』混搭得更加流暢自然，讓數位槓桿創造更多而常的教學心流時光！

      看通想通快，打通走通還需要時間，不過，下定決心，就不會在兩個『SP』（策略規劃與學生表現）之間搖擺了～

      我的碩士論文 與歷來參與的切入點，主要在教師的ASSURE專業實踐與成長（包含自己的學習經營），後來決定讀博班，曾考慮過兩種向度：以策略規劃 來看，建立一個教學支持系統，因此當時是以『多元E智慧學習圈 』 為研究題目，而目前支援的『未來教室專案』，也屬於這樣的向度。

      另一個面向，是針對人類大腦與學習機制的探討，研究的主題目前著重在科學探究與論證，而我也持續從認知與神經科學領域進行探索。當然，這一塊還包含了自己也在教學相長中。

      看通想通，是指路線與方向的對立：雖然我相信策略規劃的最終目標仍是以支持每個孩子的學習為主，絕對有其價值與意義；

      但若先趕緊把有效學習的原理原則做個整理呈現，是否對於未來教師專業實踐與成長、行政策略規劃與運作提供更好的參照？

      於此，我也有了自己的『不再搖擺 』決定：先向校長報備、提早一個月寫信向長官請辭：等這次工作坊到年底結束，101年一月起，就不再減課支援專案了。下學期，認真好好陪六年級孩子、帶科展，一起進行科學探究與論證研究。

      呵呵，那這樣12/02的『ASSURE教學設計～1：1、合作學習與PBL』分享，更要好好成為口碑場啊～

      參考NETS-T 老師的教育科技指標（我的簡譯 ），善用數位科技，老師可以：1.促進和激勵學生的學習和創造力、2.設計和開發數位時代的學習經驗和評量、3.示範數位時代的工作和學習、4.提昇與示範數位公民身份和責任、5.投入專業成長和領導。

      然而，課堂時光還是可以從『蓋聶（Gagne′）學習條件論 』的常軌來做教學事件的安排：從一瞬間的事件到一節課裡，師生互動與科技整合的整體學習脈絡，都能找到可以出手操弄與經營之處。我找的教學事件圖片從工作記憶到教學事件（結合ARCS動機模型 ）與媒體應用：

      最後介紹這個NHLP（網站 、指引doc ）～『The Natural Human Learning process（人類自然學習過程）』的課程發展架構，是從『We’re Born to Learn: Using the Brain’s Natural Learning Process to Create Today’s Curriculum』書中找看到的，我喜歡這種一半斜屋頂的合體概念～學生能力逐級而上，而老師由上而下逆推設計，再到個人、小組與全班的形式，針對學生各階段能力來規劃學習任務，既能整合大腦學習原則，也符合當今教學現場常見的師生組成型式呢！下面截圖都在指引doc喔！

      小尷尬一下～從寒假看到這本書，歷經整個下學期、再到暑假又過完了，今天準備出發到台東 前，才第一次認真介紹它....
      總而言之，咱們的使命，都是為了確保教學有效（ASSURE）喔！

      經過一天的學校分享，讓自己收穫滿滿，也想進一步加以整理，先野人獻曝一番。這是上次『教學應用資訊科技的特色與典範～北區發表會暨自由軟體與創新教學研討會 』中，兩個簡報檔標題連結為Google文件：

＊教學設計思考創新

      自由為創新之母，那創新的爸爸呢？哈哈，當時想了好久後的『腦筋急轉彎』！這份有錄影檔，日後再整理分享。

＊『自然99』教學歷程

       一方面整理了『自然99』一年來的教學省思紀錄，也把自然教室規劃、資訊融入各主題的資源、工具、平台加以整理呈現。