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我的單一入口串聯便捷!

      早餐後回到家,回應昨天「說說我在路易莎」寫好今日思行筆記:做自己的單一入口。
      我一直想利用簡單代碼、物件、卡片、物聯網系統來串連「實體文件物件、線上資源工作區、時空關聯的心想意圖」,幾經思量,也為自己思行方便、研習分享與引導學生學習的串聯便捷,好好利用顏國雄老師寫的「輸入數字代碼或NFC感應,開啟新分頁連結(我的介紹 )」。

      有興趣研究的可先參考下列文章:
1.Apps Script : TPET10 NFC 簽到系統 ,雄哥有兩個網頁工具的圖文介紹

2.社群混成協作開發NFC應用 (2018噗十年會實際應用)

3.輸入數字代碼或NFC感應,開啟新分頁連結 ,本次工具解說影片:

   3.1NFC資料表建立 (實作檔案:建立副本資料表單)

   3.2NFC連結程式修改 (實作檔案:建立程式副本後,編輯連結)

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4.速學均一教育平台「國中會考數學考古題詳解」!

      這篇先整理個開頭,以後我就從一而終地善用此入口表單,也是改自文章4裡的「速學網頁 」,本來這個連結很長:https://script.google.com/macros/s/AKfycbw4xOCuqF4Mqb7rzXyzR97ONYGT7kc7uQ8e6zlyAA/exec ,所以為它建立短網址:http://gg.gg/cyclink ,還有日後自己需要持續添加資料的資料表網址:  http://gg.gg/cyclink0  (當然,這需要作者自己的帳密登入),目前只有下列代號有資料喔!

       第一次點選「速學網頁 」使用要允選Chrome開新分頁喔~ 你只要在空格中輸入300~800,就可以連結到均一教育平台「國 中教育會考考古題與詳解影片」103到108年各年的清單,而各題解說,則是308:103年第8題,819:108年第19題為例。至於非選擇題,我利用4a1,代表104年非選擇題第一題,6a2,代表106年非選擇題第二題。目前網站裡沒有107、108年的非選擇題解說。

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      日後,我只要持續在Google試算表裡建立資料連結與編上代碼,未來輸入快速代碼後,就能達成我自己要上工、想傳遞給人,或者提供自學的參考資源。

      接下來細部探討可連結機會與編代碼考量。
※可連結機會
      只要瀏覽器可以點選開啟的超連結,提供下載檔案、網頁文章、影片,線上問卷或考題、使用者回饋、共建分享資源清單等都可以。我本來也想著是否能從行動載具端點選連結時開啟各APP方便教學?後來想想應該不需要,不過可以製作一份操作該APP的流程文件或相關資源即可。

※編代碼考量
      在研習時,常常需要引經據典~提供不同連結、工具給現場老師,我原本使用簡報、網頁、Google硬碟與文件分享。現在可以搭配簡報或白板,展示現在講的主題代碼,就可以讓老師自行點選連結瀏覽。回去後也可以持續應用或分享他人。配合研習的主題時間進行,以及個別的需求跟探索,從大主題到小細節,可利用3.0、3.1、3.1.1....方式,提供不同學習需求與進度的夥伴自行點選應用,或者回應學習困難的進一步解說。這樣大家可省去等待重複講解、增加個人後續想繼續摸索跟閱讀的機會。

      編代碼的應用可以多元,中文也可以喔!自己覺得上手好記最重要!
●我是班導師,只要打座號(01~30),再加abc...,就可以連結到每個孩子的個人作業區、訪談文件表。
●科任教師,可以用班級與座號(501、50125)連結全班或個人的檔案區。
●我準備利用時間(一0800),星期一八點做什麼,提供WH代完成語句或行事曆連結,甚至地點、人事物,只要簡單可迅速想到、輸入即可連結。

      所有網路找的到的連結,包含地圖或關鍵字搜尋結果,只要建立對我自己以及互動夥伴間有意義的代號,等於在我自己這邊自己建立短網址系統的概念。

      等下週開始的上課與研習互動,我會實踐看看與檢視成效,也再與大家分享喔!我也剛請教與學會換圖,再來寫一篇分享。


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標籤: NFC google

Google Paly圖書的筆記檔案

      英文電子書我主要買Amazon,利用Kindle閱讀,而中文的電子書,主要利用Google Paly圖書閱讀,手機平板安裝App,電腦筆電則以瀏覽器閱讀。

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      在Google Paly圖書閱讀,可以在重要頁面加上書籤(標註日期),而這些書籤的積累,會直接建立一份Google文件,以該書名為標題的閱讀筆記檔案。今天試了一下,幾個小建議提醒:

1、可以從文件點選頁碼連結,就開啟Google Paly圖書該頁面繼續閱讀,很是方便,同時,可以在文件區繼續編寫比集或整理相關資料。雖然無法直接複製內容文字,不過,可以選取後按右鍵「翻譯」,再複製翻譯框裡的文字,哈哈!

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2、但是,後續若持續閱讀、新增書籤時,是以全文件覆寫方式處理,因此,若寫過筆記,可就全清除喔!要特別留意!

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3、右上角功能鈕直覺好用:

    目錄,雖然呈現在右邊,習慣了也方便點選連結閱讀。

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    搜尋,可以利用關鍵字找到於書裡的出處。

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標籤: Google

      整理近日筆記與測試:在「AQAA的未來完成式三部曲」之首是

雲端運算,主要利用Google試算表進行資料的讀寫。
      那麼,讓試算表的分頁、欄位也用變數處理,就可以達到更大的程式設計與教學時用彈性。

      我還想研究:欄位可以參照與檢核對應?試算表可以自動建立?

※程式規劃原則:
      教學活動中,機器人接收一份程式碼。接收萬用遙控器MQTT訊號,同一個頻道可來自多個載具、多次使用

      MQTT頻道可應用於:身分識別、工作表分頁、欄位、題號、作答答案,

      我還想研究:可學生選題作答,或者亂數出題與作答對應?

實施現場,我考慮

※老師備課:
      教學前Google試算表的製作、分享以及共用,也可以套用模板。
      針對Google試算表超連結、程式碼與遙控器的MQTT頻道對應,就能改成自己專屬使用。
      程式碼更動愈少,愈可以針對不同場景與教學活動樣態進行擴散分享。
      可以加上教學簡案與活動實況的案例說明。

※課中師生:
     機器人程式網路部署或本機啟用
     老師操控:電腦或手機、平板
     學生是否有載具?
     學生操作萬用遙控器,即時更改頻道
     (Google試算表即時更動)

※師生同步進展:

     老師遙控器出題,讀取試算表、機器人提問或多媒體表現。
     學生按作答題號,回答,語音辨識寫入試算表

※幾點考量:
      題目可以共用,作答紀錄由各師、各班與各生,實施時才會建立
      老師在各班開不同的試算表檔案,每個班一份程式碼連結(每次上課點選使用),
      30個平板、遙控器,都各自專屬頻道,對應到作答欄位

      以終為始思考:IRS作答應用,需規劃機器人與師生比、人人可同步作答、可以非同步自學。
本來一直思考「一班多生、一師多班、一班多師、一生多課(同或不同領域)」 等狀況下,如何分配寫入作答資料於工作表分頁的規劃。

※一班多生
      老師出題,每個學生的遙控器作答,寫入不同欄位。一個班上課,一題就有30個作答,十題300個。欄位格子應該是在同一張表單裡或者是每個孩子不同表單?

※一師多班
      以一週一班多節、數班(以自然、英語科為例),相同教學進度跟出題考試模式,是一個班一個工作表,還有就同一題,將來所有的作答記錄方便統計分析?

※一班多師
這是從學生與班級角度來看,由於目前機器人普及度不高,這狀況可能不多,同時,仍需參與的老師先達成共識與協作。

※一生多課(同或不同領 域)
      若可以從個人學習歷程全紀錄來看,不擠上課,連同學校活動、圖書館閱讀、社團參與等,都能讓個別學生與公用設備(機器人、平板)串聯記錄合宜的學習歷程數 據。

      後來想到:添加「時間標記」,讓同一題的所有作答紀錄都存在一起(還可以包含共享題庫的老師們學生之答題記錄),這樣的統計目標與分析才便利吧!

      以下積木是測試了不同頻道分別處理不同工作表分頁的樣貌,可以不必堆疊一起與判別,這樣彈性更大。

      我還想研究:像英語積木那般,以一個試算表當參數模板進行設定。

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      先前文章可參考:

利用「Webduino Remote 萬用遙控器」設計IRS即時作答應用
利用Google試算表讀寫Web:Bit語音朗讀與辨識~欄位變換應用

 

AQAA的未來完成式三部曲

      物有本末,事有終始,先有再好。是這一路看資訊融入教學發展的體驗。沒有最好,只有愈來愈好,而且要更好玩。

      就以最近思考AQAA 為例,主要先有各種場景應用AIR機會的想像,大致歸納了設計實務的三面向:雲端運算→程式與情境部署→現場表現與擴散應用。

※雲端運算
      主要利用Google試算表進行資料的讀寫。配合在機器人程式的表現上,讀取資料讓機器人說出與動作表現,或者配合螢幕的圖片、影片播放。

※程式與情境部署
      接著將程式派送給機器人,並且與教學或應用情境做好搭配。

※現場表現與擴散應用
      設想使用者參與互動的時候如何表現。例如他聽到後可能說什麼,說出來的話,利用語音辨識再寫入Google試算表,同時,也可以利用NFC感應、輸入文字資料或選單,也可能利用麥克風錄音,鏡頭拍攝和錄影,進一步應用AI服務。
      將這樣的需求、功能與表現串起來之後,真實使用時還可以藉萬用遙控器,或者直接操縱機器人:感應、語音操控,或者是利用鍵盤,讓AQAA真實情境流暢展現。進一步思考擴散應用:
教學前Google試算表的製作、分享以及共用,也可以套用模板,針對Google試算表超連結、程式碼與遙控器的MQTT頻道對應,就能改成自己專屬使用。程式碼更動愈少,愈可以針對不同場景與教學活動樣態進行擴散分享。還可以加上教學簡案與活動實況的案例說明。

      老師在教學中使用機器人,無線網路與網頁操作要更簡捷好上手,畢竟老師先活用,才能讓孩子們受惠。當然,也可能由孩子們直接跟機器人進行學習互動,甚至自己編寫程式、讀寫Google表單紀錄。

      此外,我們不僅能近端操作機器人,也可以遠端遙控且即時互動,這樣能讓更多夥伴們先輕鬆上手,再有動機來深研創新。

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標籤: webduino IoT AI kebbi Google

用「AQAA」發想AIR應用多樣性!

      大概三週前(5/22)我住在「教務處」 ,裡面是「樂高積木」風,這樣的情境式旅店給了我很多發想彈性,那時開始發想「機器人與iPad於各場域應用」,學校外我先以博物館為例,接著圖書館、幼兒園、行政、特教、英語、自然、音樂、數學(導師)、戶外等教室或情境,幾週下來陸陸續續筆記點子與想法。

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      而上週末參加【ROS-based機器人創新應用提案】 工作坊,也了解機器人在場域端情境需求的描述方式,讓我跳回思考學校場域裡的樣貌:雖是每天都看見,而今重新再看見!
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      今天整個上午都在玩KebbiAir變裝,也是一路推進中轉想不同的點子:
      樂齡組長借我粉嫩嬰兒服 ,綁帶式可以包覆KebbiAir,跳舞時移動也很流暢,效果很棒!
      打掃時間看著阿德小音,就想到換KebbiAir的臉,以及找德音校服試試 。「真小學生」的衣服一定太大件,但幫KebbiAir做個有校徽的披風不錯呢!我用燕尾夾住衣服,KebbiAir原地跳舞,讓袖子和手腕時露時藏,所以想到「長袖善舞」成語:袖子太長,凱比擅舞,哈哈!
      下午週三進修是開學以來第一次實體研習,教育局法治宗翰專員 是我在教網就熟識的,聽他娓娓道來校園內外相關的法律糾紛與判例解析,感觸很多。而我也筆記穿插想著:讓KebbiAir當圖書館員、防災宣導與法治小天使,可以如何應用呢?

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      綜合上述的「腦內風暴」,放學回家路上想到可以有個「萬用基本流程」....,就以「AQAA」來描繪。

      本來只有第2、4個字母的QA,也就是「問與答」,讓老師、學生與KebbiAir三方,都可以扮演提出問題,或回答問題的工作。經歷紙上推想、實際測試與體驗省思後:

      我先增加一個A:Acting,扮演、演出。就像蓋聶(Gagne′)學習條件論裡的教學事件,有個好的開始,讓老師啟動、有機器人協助,引導孩子們投入。

      接著才Q:Question,提問,設計好問題來伺機提出,孩子們各有任務、得動腦或討論,當然有鼓勵他們發問與回應。

      進入較長時間A:Activity,這裡以老師、學生全體的參與歷程為主,學習情境、KebbiAir,以及相關ICT設備都可以適度使用,但最主要是「真小學生們」人人都要參與。

      最後一個A:Answer,可以是針對原來問題的答覆與檢核,更可能是下一個新活動的串接起始,這都能由老師給個結語、結論後,再啟動新的或分支的AQAA推展。

      「AQAA」可以單純到只有一次式對話流程,也期許藉著許多「AQAA」串接,打造情境專屬、對象與任務精準對應的表現。明天上午就有機會實際演練一次這「AQAA」流程,超級期待!哈哈~







標籤: webduino IoT AI kebbi Google

      接續「利用Google試算表讀寫Web:Bit語音朗讀與辨識」,趁上周六南下高雄請益,學會了Web:Bit積木中Google欄位讀寫,以變數方式讓程式更簡潔,同時讓我想到好玩的應用喔!

YouTube影片介紹

      由程式讀取欄位文字轉為語音朗讀後,等候學習者回應,並語音辨識、寫文字回Google試算表。接著再讀下一欄資料朗讀、辨識推進。那麼,我可以利用「空檔」,持續接寫出要讓積木取來朗讀的文句,想像這樣的應用機會應該很廣吧,哈哈!

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萬用遙控器的18般武藝

     
      這陣子對於「Webduino Remote 萬用遙控器」有許多使用想像,決定寫這篇:一個萬用遙控器可表現的18個指令運用。

      稱其萬用,只要程式多樣設計表現沒問題;遙控什麼與表現,可以以終為始來看。     

      在慶奇「Webduino」系列產品中,主要以「怪獸舞台(瀏覽器網頁)」、「Web:Bit(含擴充套件)」、「MoonCar自走車」與「KebbiAir」四大類。所以我以遙控器的「圖像前頁」與「按鈕後頁」做個組合分析,方便日後發想程式應用參考。基本上,遙控器做好了,除了改成對應自己程式的MQTT頻道與傳送訊息之外,幾乎不必常更動。

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      前頁的凱比可以按住上、下、左、右滑動,只要一放開,都會彈回中間。幾次操作下來,對於「上、下、左、右滑動」有時感覺不確定有達到,所以我把這四個參數,主要就來控制「MoonCar自走車」與「KebbiAir」的行動:前進、後退與左右轉彎,而放開回中心點,就形同「停止」。因此本來19個訊息可傳輸,我扣掉這一個剩18個。

      前頁下方的四隻怪獸按鈕,建議對應「舞台與四隻怪獸」表現:怪獸移動、說話(文字)、語音(朗讀與辨識)與音效、按鍵輸入、YouTube影片播放....等,這些在「怪獸舞台(瀏覽器網頁)」、「KebbiAir臉部」都可以對應呈現。
      後頁的十個按鈕,我建議留最後一個按鈕的名稱來展現此遙控器功能說明(按下去可以語音解說),一方面每個設計好的遙控器都有單一網址,但前頁都長得一樣,所以利用按鈕名稱來說明此遙控器功能。
      接著,就是剛才四大類「Webduino」產品,以及Google試算表讀寫應用:讀取比對字串、播放語音、影音相片,寫入語音辨識文字、鍵盤或NFC輸入資料,以及感應器偵測數據等,未來應該還可以加上相片、聲音雲端連結與檔案儲存。

      一個按鈕可以只控制一種產品(一個到多個),也可以多種多個產品「共舞」。

      一頁遙控器只設定輸出一個MQTT頻道,所以可以一頁控制一機到多機(以KebbiAir為例),而所有參與者(包含老師與學生),可以拿同一個遙控器連結一起玩,也可以各自建立或發給遙控器來運用。

      此外,我特別關注語音、影片與Google試算表讀寫應用的原因,主要思考的就是教育機器人在不同教學場域應用的需求,尤其可以在老師與學生之間,多了聲音、語言與多媒體、硬體及環境互動的豐富多樣性,也讓機器人的運作多了「人味」。針對教學實況與師生組合、領域特性,都可以自行修改活用。

      以下是目前的應用分享,我從簡漸繁列出:

法蘭斯 老師這張MQTT傳輸頁,真是精簡得經典! 
Web:Bit語音朗讀與辨識
利用Google試算表讀寫Web:Bit語音朗讀與辨識
結合語音辨識與NFC輸入建立Google試算表資料

      使用了遙控器:
執簡馭繁萬言遙控!
我與凱比學飛!
「萬用遙控器」混控試玩
利用「Webduino Remote 萬用遙控器」設計IRS即時作答應用

      繼續努力研究:

「老有所衷」:長照2.0 機器人解決方案

對於AI機器人的教育想望 
    

結合語音辨識與NFC輸入建立Google試算表資料

      繼續玩Web:Bit教育版,這次我想達成「識別輸入者、持續輸入」的方式,將每個人的語音辨識資料寫入Google試算表裡。

      請參考「示範影片」,積木的使用與規劃:

1.載入Google試算表網址與工作表名稱
2.重複執行
3.先以語句朗讀提示後,對話框先輸入資料,開始說話。
4.紀錄時間、對話框文字以及語音辨識資料。

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      執行怪獸舞台或凱比機器人,以及資料表紀錄、NFC裝置。

      這也可以當點子蒐集器,想說的時候先加個分類項目,然後開始說,哈哈!

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       您也可參考「Web:Bit語音朗讀與辨識」、「利用Google試算表讀寫Web:Bit語音朗讀與辨識」。以及輸入數字代碼或NFC感應,開啟新分頁連結」、「社群混成協作開發NFC應用

 



標籤: webduino kebbi AI Google