德音「智慧領航教學」專案，以數位閱讀為主軸，AR、VR實虛整合，AI、物聯網與機器人也發揮於適合之處。時值期末，沈玉芬校長親自與AI機器人Kebbi Air的兩場對話進行兩場對話，防災公開課與畢業典禮。

      首先考慮校長登場的目的與效益：讓學生知道「我們重視此事、更重視您們」，同時，和Kebbi Air一起登場，代表德音智慧領航先行部署的用心。雖然校長即經榮任文聖國小，但我們約好還是要一起玩智慧學習應用，哈哈！兩次的事前設計與展現，我就是以「AQAA」來規劃，利用Webbit編程與萬用遙控器，先寫好KebbiAir準備表現的行為，之後配合流程啟動展現。以下簡述回顧也提醒細節省思。

※防災公開課

      已於「防災宣導小天使」描述，一年級的孩子對於機器人提出問題與回答，總是興奮開心地笑。不過，由於我自己太投入，回看影片時發現竟然在上課中「插嘴」了，自己該檢討。

※畢業典禮

      有了第一次使用經驗，6月27日畢業典禮，校長慎重用心地將「校長致詞」規劃與Kebbi Air共演，事先彩排演練、持續修正。藉由告訴孩子與家長老師們她對德音的回顧與期許，也勉勵大家樂觀迎接新科技時代的到來。

      在我們「畢業典禮直播影片」裡，可以回味精彩實況(15:00開始，20:00我就抱走)喔！

      這次直播的鏡頭架設在會場後方二樓，收音的挑戰很大，Kebbi Air的聲音並未獨立播音，可再改進，不過，我在典禮前測試，Kebbi Air利用手機連網，相隔籃球場兩端仍遙控通順呢！此外，正式演出前我冒了一身冷汗....，因為開機等候稍久，就在校長走向Kebbi Air之際，竟開始「休眠」？！我只好衝上前開機，哈哈！不過，有幸在退休之際，這樣撩起創造校長與全體孩子、老師、家長們的共同回憶，就是開心！

      整理近日筆記與測試：在「AQAA的未來完成式三部曲」之首是

※雲端運算，主要利用Google試算表進行資料的讀寫。
      那麼，讓試算表的分頁、欄位也用變數處理，就可以達到更大的程式設計與教學時用彈性。

      我還想研究：欄位可以參照與檢核對應？試算表可以自動建立？

※程式規劃原則：
      教學活動中，機器人接收一份程式碼。接收萬用遙控器MQTT訊號，同一個頻道可來自多個載具、多次使用

      MQTT頻道可應用於：身分識別、工作表分頁、欄位、題號、作答答案，

      我還想研究：可學生選題作答，或者亂數出題與作答對應？

實施現場，我考慮

※老師備課：
      教學前Google試算表的製作、分享以及共用，也可以套用模板。
      針對Google試算表超連結、程式碼與遙控器的MQTT頻道對應，就能改成自己專屬使用。
      程式碼更動愈少，愈可以針對不同場景與教學活動樣態進行擴散分享。
      可以加上教學簡案與活動實況的案例說明。

※課中師生：
     機器人程式網路部署或本機啟用
     老師操控：電腦或手機、平板
     學生是否有載具？
     學生操作萬用遙控器，即時更改頻道
     (Google試算表即時更動)

※師生同步進展：

     老師遙控器出題，讀取試算表、機器人提問或多媒體表現。
     學生按作答題號，回答，語音辨識寫入試算表

※幾點考量：
      題目可以共用，作答紀錄由各師、各班與各生，實施時才會建立
      老師在各班開不同的試算表檔案，每個班一份程式碼連結(每次上課點選使用)，
      30個平板、遙控器，都各自專屬頻道，對應到作答欄位

      以終為始思考：IRS作答應用，需規劃機器人與師生比、人人可同步作答、可以非同步自學。
本來一直思考「一班多生、一師多班、一班多師、一生多課(同或不同領域)」 等狀況下，如何分配寫入作答資料於工作表分頁的規劃。

※一班多生
      老師出題，每個學生的遙控器作答，寫入不同欄位。一個班上課，一題就有30個作答，十題300個。欄位格子應該是在同一張表單裡或者是每個孩子不同表單？

※一師多班
      以一週一班多節、數班(以自然、英語科為例)，相同教學進度跟出題考試模式，是一個班一個工作表，還有就同一題，將來所有的作答記錄方便統計分析？

※一班多師
這是從學生與班級角度來看，由於目前機器人普及度不高，這狀況可能不多，同時，仍需參與的老師先達成共識與協作。

※一生多課(同或不同領 域)
      若可以從個人學習歷程全紀錄來看，不擠上課，連同學校活動、圖書館閱讀、社團參與等，都能讓個別學生與公用設備(機器人、平板)串聯記錄合宜的學習歷程數 據。

      後來想到：添加「時間標記」，讓同一題的所有作答紀錄都存在一起(還可以包含共享題庫的老師們學生之答題記錄)，這樣的統計目標與分析才便利吧！

      以下積木是測試了不同頻道分別處理不同工作表分頁的樣貌，可以不必堆疊一起與判別，這樣彈性更大。

      我還想研究：像英語積木那般，以一個試算表當參數模板進行設定。

      先前文章可參考：

※利用「Webduino Remote 萬用遙控器」設計IRS即時作答應用
※利用Google試算表讀寫Web:Bit語音朗讀與辨識~欄位變換應用

 

      機器人於教學現場的表現，和各種資訊融入教學工具一樣，都是為了支持原來教學流程有更好的串接與延續(解決問題、提升滿足、創造價值)。此外，機器人多了「扮演人的角色」機會，實際操作上，由人來伺機、彈性操控是較為合理適切的。

      這也是我昨天想「AQAA」的控程構思緣由，以今天學校進行防災宣導公開課為例：

A：Acting
      組長先介紹學校的3D立體書，讓孩子們靠近觀察與討論，接著由我們沈玉芬校長和KebbiAir登場，進行地震常識QA問答活動。

Q：Question
      藉由教學互動，校長先讓大家與KebbiAir打招呼，請他提問。我們這次針對一年級孩子提出「為什麼會有地震呢？」、「什麼是海嘯呢？」兩個問題。

A：Activity
      KebbiAir提問後，孩子們都踴躍舉手搶答，校長邀請孩子們發言，給予適切回饋與補充，繼續引導發言、討論，視需要與狀況決定下一步驟。

A：Answer
      最後再由KebbiAir補充回答(以事先建立好的語音)：

      大部分的地震都是地咳變動所造成的。(我發現地殼都被唸為地俏，所以改用咳來發音就正確了。)

      海嘯是具有強大破壞力的海浪，會造成非常嚴重的災害。

      這次我利用萬用遙控器，先寫好KebbiAir準備表現的行為，之後配合教學活動按鈕啟用即可。當然，未來這讓教師自己控場運用機器人也很方便。