身在台灣，地震、颱風是每個人終身學習的必修課題，接續去年海葵颱風時，利用Padlet和Notion整理，也對403花蓮地震接續整理。

      我建立四個主題區：地震來了、新聞報導、主題活動、教學引導，Notion裡，利用幾個AIGC網站，提供結合STEAM主題活動探討地震。

      「地震主題網路合作探究」Padlet、Notion頁，我先不開放互動留言，但可複製玲吋，請多指教喔！

以Notion AI為例：  
    針對地震實際經歷，設計一個STEAM（科學、技術、工程、藝術、數學）跨領域主題探究活動的方案可能包括以下幾個部分：
    
    1. 科學（S）：學生可以透過實驗和研究，理解地震的科學原理，例如地震的形成機制和地震波的傳播方式。
    2. 技術（T）：利用地震數據和相關技術工具，學生可以學習如何讀取和解析地震數據，以及如何利用現代技術進行地震預警。
    3. 工程（E）：學生可以嘗試設計和建造能抵抗地震的結構，例如抗震建築模型，以此了解地震對建築的影響和抗震工程的重要性。
    4. 藝術（A）：透過藝術的形式，如繪畫、雕塑、音樂或舞蹈，學生可以表達他們對地震的理解和感受，從而從藝術的角度理解和表達地震。
    5. 數學（M）：透過地震資料的統計和分析，學生可以理解地震的規律，例如地震發生的頻率、強度等。

    在活動的最後，可以讓學生分享他們的學習成果，並進一步討論如何將所學應用到實際的地震防災和應對中。

      在逛看「跨•1624：世界島臺灣國際特展」後，想以臺南四百來設計ePBL活動，昨天提到藉由多個面向的資源與主題發想參考~由書觀史是個好方法。

 

      找了許多書本，陸續發想幾個面向：作者(本身背景)為何與如何寫成此書，每本書得主題描述，在共有的時空背景裡同軸多軌，多樣的切入點，是以怎樣的邏輯理路開展，再帶給我們許多探討的視野與視角。WebQuest裡的「在一本書之外（Beyond the Book）、一本書的背後（Behind the Book）」很可以套用。

      既然談1624，我先以楊渡先生的「1624，顏思齊與大航海時代」來看：印象中記得楊渡先生是位(詩人)作家(我知道還有楊牧、楊照...)，但寫有歷史書卻沒印象，而我看對於1624常見的描繪裡，也很少提到顏思齊....，這就讓我感興趣了!此外，楊渡還前後寫了「有溫度的台灣史」、「澎湖灣的荷蘭船：十七世紀荷蘭人怎麼來到臺灣」。(簡介於文末)

       另外，「典藏台灣史合輯」，則由各時期專業研究者分工協力撰寫，描繪得理據連貫、鉅細靡遺：分別有（一）史前人群與文化、(二)台灣原住民史、(三)大航海時代、(四)漢人社會的形成、(五)19世紀強權競逐下的台灣；(六)台灣人的日本時代與(七)戰後台灣史。我喜歡介紹中引用學者對於歷史知識的切入觀「歷史是歷史家與事實之間不斷交互作用的過程,是現在與過去持續無終止的對話」,或是「一切歷史都是當代史」，我廠許歡這樣描繪：戀舊而練就，曾經以成精，憶歷更毅力！(簡介於文末)

      接著再找到地圖輯(空間)、年表形式(時間)，大航海時代至今的台灣(事件與關聯)、以及圖例與手繪(意象表達).....，都開心相遇地集合起來，好好探索跟研究。

博客來「1624，顏思齊與大航海時代」介紹：

　　1624年，鄭成功在日本平戶出生、顏思齊帶領眾家兄弟赴台灣、荷蘭從彭湖撤退到台灣建造堡壘……大航海時代的風暴彷彿把英雄豪傑齊聚到台灣，目光投向廣闊的海域，把台灣、日本、中國等亞洲國家，捲入暴風圈之中。
顏思齊，作為個福建漳州青礁的子弟，因殺官宦之僕，逃到日本平戶。1624年因結合志士，反抗慕府壓迫，流亡台灣，於魍港上岸，建十寨，成開台基地。那是大航海時代伊始，一切海洋秩序尚未建立，海洋世界還沒有國際公法，沒有規則，沒有海觀念的時代，他如何在這個海洋爭霸的時代生存？
1624年，荷蘭在紐約建立一個貿易站，開啟了如今世界第一大都會紐約的歷史。
這一年，世界的版圖已經改變。台灣的故事，才剛剛開始。
這是一個人，一群兄弟，一個大時代，兩種文明衝擊的故事。

博客來「典藏台灣史合輯」介紹：

　　全套共七冊的《典藏台灣史》是以全面性觀點，論述史前到當代的一套台灣史鉅作。
   　張炎憲教授生前推動台灣史普及化，主張由台灣人自己書寫具有主體性觀點的台灣史。因此，思考這套書的內容時，便希望導入晚進的研究成果，促進台灣社會對台灣歷史的瞭解、提升台灣意識。
我們常說：「立足台灣，放眼世界。」然而，立足台灣，除了看見當下與未來，更要回溯過去，瞭解前人如何在這片土地落地生根、汲取多元文化養分，而以拼勁和不服輸的精神，一起成就台灣。
 

      0206到台灣歷史博物館觀展1624，0228台南市區走踏後，0229出發往台東前騎ubike 發想，在高捷首班車等著開之前寫下這張。   

      想藉著臺南四百來設計ePBL活動，藉由多個面向的資源與主題發想參考。

      首先是人，再來是自然地理(尤其是水)，書本跟地圖，館所展覽，以及活動，還有真實的現場(現況跟以前)，加上網路資源以及媒體報導，主題式探究相關的科技應用模式，用來說故事、策展和虛擬旅遊。

      人的部分，仿效紐約四百人，用GRASPS裡面的範例來做名人堂，從設想三組三個人開始。可建立模擬日記（Simulated Diary）、平行日記（Parallel Diaries）。

      水，本來就從理化的角度繼續整理，加上大航海時代，怎麼在自然環境、科技進步，和台灣特有的地理位置上發想。

      找了許多書本，作者(本身背景)為何與如何寫成此書，各自主題描述在共有的時空背景裡同軸多軌，多樣的切入點，都有許多可以探討的地方。在一本書之外（Beyond the Book） 、一本書的背後（Behind the Book）

      各博物館的常設展跟特展，目前的規劃活動，可搭配教學進度、學校來結合，實際到現場走一次，拍攝相片、360，也能進一步製作虛擬旅遊導覽。甚至請教專家，遠距直播。

      參考網路資源、Youtube(如《1624》大型戶外歌仔音樂劇 )，還有社交網絡，可發起和參與活動。

      媒體相關的活動報導，不同領域的記者取向，也能夠做個參考。

      各種PBL活動，結合在主題、科技工具跟師生活動，建立目標、規劃任務，一起邀玩。

      先前「1624，台美共探好望角」說到台南、紐約，都在今年舉辦400年相關活動，400年的時空人事物實在豐富。我看到紐約時報這篇「400 Years and 400 Names: Museum Tweaks City A-List」，談到紐約市博物館選出400個名字活動，這句描述很有意思：Half the fun of lists like these is arguing about who is left off.(像這樣的清單的一半樂趣在於爭論誰被排除在外。)

      說得也對：正因為每個人在意的角度、範疇都不相同，有著自由選擇與詮釋的機會，更代表著可以創造多樣與精采的教學時光不是嗎？

      之前在「GRASPS原則 （引自重理解的課程設計 ），實例介紹中，設計名人堂 (社會和語文，四一五年級)就是第一個例子：

      州政府宣布設立名人堂來表彰地方人士對社區、對全州，以及對全國的真獻。由於正在從『xxxx』學習關於著名人物的事蹟，你被要求提名一位你認為值得入列名人堂的人士。
      你的任務是研究這位被推薦人士的生平，然後向名人堂遴選委員會說明，你推薦的候選人應該入選的理由。請確定推薦信內容已清楚描述候選人的成就和貢獻。

      228那天我從台南火車站散步到台南市博物館，也想了自1624年開始的四百年來，從歷史、企業與政治三個領域，各想三個人，當時發現特有關連實，很鼓舞自己想繼續深入探究呢！野人獻曝與大家分享：

歷史：鄭成功、巴克禮與湯德章，都與日本再有關聯。
企業：奇美許文龍、輝達（NVIDIA）黃仁勳，超微（AMD）蘇姿丰，都是台南人。
政治：先以總統、副總統來看陳水扁、賴清德與蕭美琴，也都與台南密切相關喔！

      歷經十多年來，我對ePBL(科技輔助PBL) 陸續畫了些設計框架圖，今年準備藉台南400，認真好好來玩An AI TW400，下午執簡馭繁地總結為四塊設計發想流程，可依自己需求自由調整：「學習目標、主題活動、科技支持、理論經營」。

      首先就是以終為始：在課程實施後，我們想要孩子表現怎樣的素養？在當前學習階段領域、議題進行統整的課程設計基礎上，針對特定主題專案，提供當事人(學習者主體)能夠解決問題、提升滿足與創造價值。可參考課綱指標明確設定我們希望孩子們在活動中展現的素養，如此可使後續的主題活動規劃能更有譜有據。

      接著是主題活動設計，從相關的人事時地物相互關連中，建立核心(驅動)問題，例如台南400，或者人工智慧台灣，賦予孩子們角色、任務、行動的GRASPS框架，規劃自主探究、協同合作，以及人際、時事、地域與數位科技總集成的英雄之旅。

      科技支持是這個思考框架中的一個重要環節。從上述學習表現和主題活動的結合發想後，詗合適的科技工具、資源與平台，支持老師有效地備課與實施經營，同時讓學習者主體能有超越個人、超越現實跟超越未來的機會，投入自己心智能量、熱情地凝聚自己漸趨擅長、專業，能勇敢地來創造與實踐，同時達致領域議題的學習目標以及數位素養。

      當然，真實時間的運用，也借助班級經營、活動規劃的主導，以及實虛整合的主場環境建構，有合適的理論支持與活動框架模型，引領學生全心投入，共同營造與享受ePBL心流時光。

      玩想打造SPSS：Self Prompting Support System。編歌詞大概是這樣：

      我有一萬個想寫的點子      少了一個統合的接續

      Notion-Motion-Emotion  2How3Why,Yet to Yes！

      最遙遠的距離，是在你眼前卻視而不見；最深刻的領悟，是珍視自己的已經擁有。
      Self Prompting Support System ，結合B=MAP，還是借助UbD裡的GRASPS 最順也瞬呢！CPBL玩說故事策展虛擬旅遊

在路易莎隨心舞肆
6 BCI SPSS：
腦機介面brain-computer interface
區塊鏈基礎建設block chain infrastructure
較佳選擇索引better choice index
迷人創新者be charming innovator
平衡式創意想像
Balanced creative imagination
最佳承諾實踐
Best commitment implementation
Yet 2 Yes SPSS：Self Prompting Support System
自我提示支持系統

FB1 、2、BCI

      初四畫好畫滿，認真玩真的四圖~我的寒假作業：

      利用「主題統整」、「探究活動」、「科技融入」三面向整合開展
part1李梅樹120教育展
part2閱推與共讀站
part3世界棒球經典賽

      也準備利用「活動理論、ASSURE、創新擴散模型」持續交織架構
part4數位學習精進