九年一貫課程 上網「動」起來 （19990526中時投書）

      這是之前投書的，現在再看，還是針對老師可以努力的角度切入，而現在web2.0，可以玩得更精彩！

      去年底初接觸九年一貫課程總綱，直覺的反應是：哇！這十項基本能力自己又具備多少，還得教會孩子們有這些能力？或是教學完畢，怎麼評量能力的表現程度？筆者在台東的國中教生物和電腦，倒還對「自然與科技」這個領域保持新鮮感，「基本能力」的教與評（而且是透過學科領域的哦），真的對自己八年的教學經歷感到懷疑……。

  　這些日子以來，試著從課程的進行與學生互動的體驗，來揣測基本能力養成如何能在現有教學現場中達成，以及跳離學科本位觀點，思考課程統整的可能模式，再加上融入台東特有資源的ＳＴＳ教學理念，不知不覺地，開始享受從未有過的成長喜悅，後來才知道，這就算是一種教師行動研究的專業成長了。而利用網路和報章雜誌蒐集而得關於九年一貫課程的文章也近百篇，超過20萬字以上。

  四月初微軟的「數位神經系統」風靡全球，從生物的角度來看，神經系統的能耐是不僅止於此的，就拿人的神經系統維持生理、心理恆定的複雜機制來說，「數位化」的還是比不上「生命的」好，然而，人類的教育活動卻是決定每一個神經系統的生命品質，筆者也深信：數位神經系統的概念也對人類的教育活動有著決定成敗的影響力。

  九年一貫課程正開始舉辦公聽會，教育部的配套措施也正開始施展，許多人擔心「來不及」。筆者卻想用數位神經系統一書的「速度」概念來詮釋：藉由擴大內需方案，中小學生上網以及教師資訊素養檢定的過程，「夾帶」九年一貫課程的種種議題，讓每位教師的神經系統都「動」起來。進一步規劃網路上教師專業發展的學習社群，讓每位老師都能獲得即時的專業資源與協助，網路同時縮短設計、實施、評鑑的週期，也充分提供教材編輯者和審定單位、學校本位課程委員會和報備審核單位之間的交流，老師們的協同教學與研究還能擴大為虛擬團隊模式呢！這時的數位不是資訊化的名詞，是十五萬位專業教師的神經系統同時開展行動研究力耶！

  筆者相信：用生命豐盛他人的生命，是每位教師願意獻身教育的初衷，此時又有十五萬位專業教師和數位系統的扶持助力，教育的愛才是有力的。