達爾文的鳥嘴

教學情境問題描述:
一、來源:
第九章第一節

二、內容:
加拉巴哥群島上,由於植物種類不同,導致生存於各島的鷽鳥有著不同的嘴形,利用身邊常見的工具與物品之使用組合情形,說明適應與演化的現象。

三、教學問題:
1.演化的適應與發生時間太長,也無法重新發生。
2.達爾文的推論已是個結果,學生無法利用發現與整理資料的技能來應用於日常生活中。

優異教學技巧演示過程:
一、準備材料:
向學生說明工具與操作物之組合觀念,如鐵鎚敲釘子、板手與螺絲的適用關係,請同學朝「夾取」的方向思考,各自準備一組夾具與被夾取物,上課時帶來。

二、課程進行:
1.個別示範,說明理由:
請每位同學自行展示所準備的成果,並說明考量使用與選擇的原因。
2.收集全班材料,將夾具與被夾取物分開放置,再請每個人拿自己的工具來夾取全班的物品,自行紀錄可夾取的便利性與難易度。教師說明各工具自有合適與否的操作情形,可比喻鳥嘴變異後可採食的食物有所限制的現象
3.將紅豆、乒乓球、棒球放置三堆(模擬為各小島上的食物),小湯匙、筷子、大鐵夾當作代表夾具(模擬為不同的鳥嘴),利用限時競賽的方式,看看每項工具能夾取物品的速度,並列表比較,引導同學思考小島上產出何種食物,自然有適合嘴形的鳥能大量存活的因果關係。
4.配合演化課程的進行,也能將達爾文先生敏銳發現問題的研究精神,  推引為本課程進行時的發問與思考,讓同學能保持熱切與敏銳的好奇心。

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